科学探究：杠杆平衡条件说课教案-沪科版初二八年级.docVIP

说课教案 科学探究：杠杆的平衡条件 福清滨江中学 施秀云 课程标准的要求 1．在杠杆的定义，相关名词上，特别是力臂的法上落实通过多次、反复的实验记录验证杠杆的平衡条件牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。新课标第一网 学生已经学习了力的知识，特别是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。 所以在教学中主要采用了多媒体辅助教学法，启发式教学法，实验法等教学方法。 八．教学过程的处理 1．引入新课 通过古埃及金字塔的宏伟壮观，让学生联想到它的建设过程，运用了哪些工具。再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景，比赛拔钉子等，让学生初步认识杠杆这种简单机械，并知道使用机械的好处。 用课件展示一些日常工具，用这些工具所能进行的简单操作，说明它们的使用方法。从日常生活使用的工具中认识杠杆，体现“从生活走向物理”的基本理念，激发学习兴趣。 2．通过观察课件中撬石头的撬棒，抽水机的手柄，拔钉子的钉锤等，总结它们工作过程中的共同特征，得出杠杆的概念。 （1）接着再以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的五个要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。 （2）提出问题：如何作出动力臂和阻力臂？学生根据数学知识，点到线的距离，通过数理结合，作出力臂。 以跷跷板为例，要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂。并巡视学生完成的情况，有比较典型的画法可以投影给学生看。 3．探究杠杆的平衡条件 （1）通过让学生画跷跷板动力臂和阻力臂，引出如果跷跷板要在水平位置平衡的时候，什么方法最有效？ 学生可以提出自己的想法。如：重的人离翘翘板近，轻的人离翘翘板远。作用在上的力 （2）学生提出自己的猜想，引导学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想。 （3）在学生实验时，提出问题：为什么要让杠杆在水平位置平衡？让学生思考和讨论后可得出，杠杆在水平位置平衡的目的是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度。 分别在杠杆两端悬挂钩码，多次测量，取得实验数据。并让学生保留最后一次实验钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况。让学生观察，最后一次平衡时悬挂的钩码各不相同。但都能使杠杆平衡，增加实验的可信度。 （4）根据实验数据，验证猜想。在此过程中，可培养学生对实验数据的归纳分析能力。各小组的实验结论是一样的，培养学生对实验结论进行评估能力。 4．杠杆的应用 （1）请同学们思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢？ （2）用视频展示杠杆在当今生活中的作用。在抗震救灾中，用吊车吊起水泥横梁，救援人员用液压剪剪断钢筋。 通过以上的视频可以让学生为我们的祖国在灾难面前的坚强而感到自豪。让学生体会到物理在科学技术与社会发展中起着重要的作用。 九．布置作业 1．P169 第1、2、3 题。 2．利用筷子、塑料盖、细线和小重物制作一架小杆秤。通过制作小杆秤，培养学生动手能力，升华学习兴趣．