第3节生物进化的原因教案-苏科版初二八年级.docVIP

第22章生命进化的长河 第3节生物进化的原因 教学目标： 知识目标： 1、了解人工选择的过程和条件。 2、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例 3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 能力目标： 1、通过观察原鸡的进化，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。 2、通过观察有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力。 情感态度与价值观目标： 1、通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育 2、介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。 教学重难点： 重点：了解人工选择的过程和条件，了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事列。 难点：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 教学过程： ［复习旧课，导入新课］ 教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。 注：教师打开投影片 投影片： 1.请简单描述动物进化的大致过程。 2.请简单描述植物进化的大致过程。 3.根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。 (学生回答) 学生1：动物的进化过程是从单细胞动物开始，逐渐进化为腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类，最后到哺乳动物。 学生2：植物进化的过程：从蓝藻开始，逐步进化为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现发达的被子植物。 学生3：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。 注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。 ［讲授新课］ 教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。从18世纪后期开始有很多人探讨此问题。首次提出系统进化学说的是19世纪初的拉马克，他提出用进废退和获得性遗传的法则。半个世纪后，即1859年，科学的生物进化论诞生了，主要代表是达尔文提出自然选择的学说，关于他及他的学说我们下节课学习。最终发展成现代的科学形态是在孟德尔的遗传学创立之后。今天，我们学习生物进化的原因，主要是以这三位生物学家提出的观点为依据的。借着前人的“肩膀”，我们通过下面一个实例来分析生物进化的原因。新课标第一网 　　最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家达尔文。 　　讨论：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？ 　　（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。 　　（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。 　　（3）观察研究人工选择。 　　（4）提出自然选择理论。 　　对于来自各方面对进化学说的攻击，达尔文持有什么态度？ 　　1．人工选择： 　　利用挂图向学生介绍达尔文对饲养动物（家鸽和家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。介绍时需要解释什么是品种？品种是怎样获得的？ 　　达尔文认为，在不同的饲养或栽培条件下，原始祖先产生了许多变异，人们根据各自的爱好对不同的变异个体进行选择。经过若干年的选择使所选择的性状积累加强，最后选育出不同的品种。 　　人工选择是根据人类的需求和爱好，经过不断的选择形成生物新品种。 　　达尔文由人工选择的实例联想到自然界中各种生物物种的形成。在自然界中的生物进化，选择作用是怎样进行的？ 2．自然选择： 教师：　提出问题与学生讨论自然选择是怎样进行的。 　　（l）自然界中大多数生物有很强的繁殖能力。 　　例：1株1年生的植物只产生两粒种子，20年后会有多少后代？ 　　大象寿命一般在100岁。一对大象一生可生6只小象， 740～750年后一对大象的后代可以达到1900万头。 　　这样的现象称为过度繁殖。 　　提问：过度繁殖会带来什么问题？ 　　（2）生物的生存需要一定的条件，即要保证生物必需的食物和生存的空间。生物生存的空间和食物是有限的。 　　提问：为了生存，生物在这个有限的生存条件下会出现什么现象？ 　　生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争，称为生存竞争。 　　（3）生存竞争总有胜败。什么类型的生物在生存竞争中容易取胜或者失败呢？ 　　实例：曼彻斯特的桦尺蛾　　 很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有办法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。 　18世纪