进化性变化是怎样发生的教案人教版高中生物必修一.docVIP

进化性变化是怎样发生的 一、设计思想 此时学生已通过前面几章有关遗传、变异的学习，以及初中对达尔自然选择学说的认识，自然选择在其认知结构里已存在，但这个概念很朦胧，不是非常清楚，为激发其学习兴趣，不应该只单纯介绍或是传授自然选择的相关知识（前提、目的、手段、对象、结果等）。课堂上我采用现在人类非常喜欢的金鱼引入课堂，由学生试讲金鱼的人工选择，再以长颈鹿和金鱼的进化比较自然选择和人工选择的区别。基因频率和基因型频率是两个易混的概念，但又是基本概念，需要掌握的概念，所以通过练习进行巩固。 二、教材分析 本节是高中生物必修二（浙科版），第五章生物的进化，第二节内容。本节课着重学习进化，教材首先安排选择是进化的动力，交代进化性变化发生的前提是可遗传变异，这是进化的前提，但学生往往在认识自然选择时忽视这的原材料，故教材安排人工选育的众多金鱼类型来体现人工选择，为自然选择做铺垫，之后进行自然选择的学习，包括目的（适应当地环境）、手段（生存斗争）、对象（自然界中的生物）、结果（优胜劣汰，适者生存）。为此教材安排一活动：模拟自然选择。旨在使加深学生对自然选择的本质体会，有个亲身体验过程，增强知识的迁移。接着，教材安排种群的变异性，进而强化进化的前提可遗传变异，通过变异产生新的基因，通过基因重组产生形形色色的基因型，导致生物的多样性，每个个体在遗传上都是独特的和有差异的。知道基因库，会计算基因频率和基因型频率即可，并能分析种群基因频率的平衡和变化。 三、学情分析 学生通过前面几章遗传、变异的学习，以及初中对达尔自然选择学说的认识，自然选择在其认知结构里已存在，这可以为本节课学习提供基础，将遗传变异与生物进化联系在一起。高二学生理解能力、迁移能力、语言表达能力等都有一定的基础，已可为本次课的互动环节提供客观基础。 四、教学目标 【知识目标】 1、能举例说明选择是进化的动力； 2、能通过例子阐明自然选择与生物进化的关系； 3、大部分知道变异和基因重组是产生生物进化的原材料； 4、清楚变异产生新的基因，亲代传递给子代的是亲代的基因而不是性状； 5、能准确计算基因频率和基因型频率。 6、举例说明自然选择导致生物的适应 【能力目标】 通过比较分析，提高分析和语言表达能力； 通过小组合作完成小组任务，提高合作交流和实践能力； 通过课后相关资料搜集，提高知识迁移和应用能力。 【情感态度与价值观】 1、通过达尔文环球考察，培养科学源于生活的认识，善于观察思考身边的现象。 五、重点、难点与突破 本节课的重点是阐明自然选择与生物进化的关系。课上情境创设，以长颈鹿进化为例，纵观长颈鹿进化各时期的图片，学生发挥其想象力，使历史在课堂上“再演”。本人通过数学模型模拟自然选择分析基因和基因型频率计算。 六、教学策略与设计思路 本节课采用“设疑导入→引发思考→归纳概念→分析比较→新旧结合→课堂反馈→总结→课堂延伸”的教学程序，具体如下： 七、课前准备 课件制作 八、教学过程 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图 导入新课 展示多幅金鱼图片。 教师提问：金鱼的祖先是谁，金鱼种类为什么有那么多？ 回答金鱼，思考种类多的原因。 从身边的例子出发，激发学习兴趣 人工选择 教师指导：以金鱼品种的选育为例，请学生讲述何谓人工选择。 独立思考并回答什么是人工选择 导入新知识； 为自然选择做铺垫 自然选择 展示图片：达尔文在海岛上发现 展示长颈鹿进化过程图 教师提问：请你从考古学家的角度讨论长颈鹿的进化历程。 教师指导：比较自然选择和人工选择 4、得出：自然选择是进化的重要动力和机制 根据图进行分析原因； 结合课本自然选择实例，分析长颈鹿的进化过程。 通过两题巩固自然选择的作用 体现学生主体，发挥教师主导作用 种群的变异性 1、展示孟德尔双因子杂交实验图（豌豆黄圆×绿皱），提问：亲代传给子代的是基因型还是基因？ 2、从配子到F1代基因型入手介绍基因座位，分析相应后代的基因型数目。 问答问题 用已学的知识分析 种群的基因频率 1、教师显示“一个生物种群的全部基因的总和称为基因库”并布置任务：什么是基因频率，什么是基因型频率，两者有什么区别？ 多媒体显示两者计算公式： 2、通过例题1和2比较常染色体和性染色体上的基因频率的计算。 3、通过例题3分析基因型频率计算。 书中找出相应内容回答什么是基因频率，什么是基因型频率； 即学即用 练习计算 培养分析比较和计算能力 遗传平衡定律 1、通过数学计算讨论种群中基因型频率和基因频率的变化分析和一个例题分析得出遗传平衡定律。 利用数学公式计算并分析得出：基因型频率由基因频率所决定。 利用数学