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利用多种教学媒体 培养学生学习兴趣 内容摘要：在信息高速发展的今天，为了紧跟时代的脚步，我们必须重视信息技术教育，特别是中小学信息技术教育，孩子是社会的未来，对孩子的教育尤其重要，对孩子信息素养的培养起步越早，受益越高。本文阐述应用多媒体进行实验教学，既直观、形象、生动，又能使视、听与动作同步参与，并能激发学习兴趣，引发学生的高度重视。 常言道：兴趣是最好的老师。在实验教学中使用多媒体教学手段能激发和强化学生学习兴趣，学习成为学生内心喜悦的主体行动。现代心理学研究表明，通过单一的感官，进入大脑的信息量是有限的，而多种渠道的输入活动就会使信息量猛增，一种感受器的传入活动在大脑皮层上形成的暂时神经联系是单一的，仅由听觉输入，其信息保存率为15%，只由视觉输入，则信息保存率为25%，如果视听同量，则信息保存率可上升为60%；若视听与动作同步，其保存率可猛增至90%以上。多种感受器官参加的输入在大脑皮层中形成的联系是多方面，多层次的，同时也是较为牢固的。运用多媒体进行实验教学，直观、形象、生动、感染力强，能使学生视、听与动作同步参与，能引起学生的兴趣和高度注意，使学生易于理解和掌握。 一、恰当运用多媒体手段，培养学生的观察和思维能力 观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、主动的持久的知觉过程，是智力发展的基础，是和思维紧密结合的主动知觉活动，观察能力、思维能力都是智力三要素之一，是人类在事物表象，概念的基础上分析，综合判断、推理与认识活动的过程。在教学中，对学生这两种能力培养的同时可采用多媒体计算机技术，或用录象让其观看并思考画面所蕴涵的内容。如在教学《卵石的形成》一课时，让学生观看分布在河道里或沙滩上的卵石，没有棱角，非常光滑，颜色各异，非常漂亮，从发现卵石的地方沿河道逆流而上，画面上出现了两岸的巍巍高山，山上的石头有许多纵横交错的裂缝，摇摇欲坠；在山脚下，河道中有很多大大小小的石块。接着画面再一次播放从河的上游沿河往下游的逼真景象，水声潺潺，河道中的石块月来越小，棱角越来越不明显，表面越来越光滑，正当学生被生动形象的画面深深吸引时，教师适时提问：河道中的卵石是从哪里来的？它们是怎样变成卵石的？河水在卵石的形成中起了什么作用？为什么这样想？通过观察、思考、学生讨论得出：河道中的卵石是从山上来的，是被河水冲到中下游来的，并且是在河水的冲刷过程中变成卵石的。是不是这样呢？接下来老师让学生进行思考、并且实验操作验证，证实了自己的推想是正确的，因此既缩短了教学时间，又可使学生增强学习兴趣，同时还掌握了科学知识，培养了学生的观察和思维能力。 二、以生动的视频动画，培养学生的分析推理能力 中学阶段是培养学生自己分析问题并解决问题的阶段，教师可以自制课件，还可以用计算机技术，视频展示台等多媒体，做到动静结合，开掘知识潜能与完全利用电教技术辅助相结合来培养学生分析推理想象，例如讲《神经系统》一课时，首先提问：夏天的晚上，你坐在院子里乘凉时，有一只蚊子飞来，落到你的脖子上，还没有来得及咬，你一掌就把它打死了。你是怎么发现的呢？怎么打得那么快，那么准呢？是身体的纳个部分指挥和协调各部分工作的？接着让学生带着问题观察、分析播放的动画：朗朗夏日的夜晚，一名同学在灯下做作业，突然，耳朵首先听见了蚊子“嗡嗡”的叫声，只见连接耳朵的听神经闪了几下，立刻把蚊子侵扰的信息报告给大脑，大脑便马上警觉起来，呈现亮白，命令全力进入“紧急戒备状态”。当蚊子落在他的脖子上时，连接皮肤的神经向手臂的肌肉发出一串命令。这时，课件显示红色字体：目标—脖子后面的蚊子—举臂、抬手、打击。只一瞬间，这只入侵的蚊子就被你消灭了。紧接着重新播放，适时定格提问：蚊子入侵的信息是身体的哪个部位先发现的？（耳）；蚊子落到身体的部位是身体的哪个部位发现的？（皮肤）；它们把这些信息报告给谁？（脑）是通过什么报告的？打蚊子是由身体的哪个部位完成的？（手）；它怎么知道有蚊子，什么时候打，往哪儿打？脑是通过什么指挥手完成打蚊子动作的？在打蚊子这个过程中，脑起了什么作用？神经起什么作用？通过逐步观察画面，分析问题，回答问题，环环推理，学生就可很快明确；脑是人体的司令部，主管人体的一切活动，神经是连接脑和人体各部分的电话线，它把外界的各种信息及时报告给脑，又把脑发出的命令及时传诵给身体各部分，身体各部分分工合作，进行各种活动，完成各种工作。这样通过课件动画展示，学生乐意看、乐意学。 三、变抽象为形象，培养学生的想象能力 在教《太阳》一课时，学生在课前会提出“太阳有多大？”“太阳上面温度有多高？”等问题，课本上虽然也明确说明太阳约有130万个地球那样大，表面温度约6000°C，但学生理解起来却感觉很抽象，到底130万个地球有多大？6000°C有多高？这时利用课件展示：如果地球相当于一个乒乓球排列起来，