《教师招聘考试专业知识--课程改革知识》.docVIP

《教师招聘考试专业知识》本篇节选自华图教师公开招聘考试专用教材系列编委会编写的《教师招聘考试专业知识》中的新课程改革概述部分，包括什么是课程，新课程改革的概念、背景与目标，新课程结构，新课程标准四大部分的内容。 ????命题热点 ????为了全面推进我国基础教育的发展，提高基础教育的质量，1999年以来，基础教育新课程改革在全国范围内全面展开。基础教育新课程改革从试点到广泛推广引起了各级教育部门的重视。新课程改革的精神与教师专业化的发展密切相关，新课程改革所提出的课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理方面的要求对教师的教学工作起着导向作用。了解新课程改革的背景、把握新课程改革的要求，对教师参加教师职业能力测试、从事教学工作、促进教师专业化水平的提高都有极大的帮助。 ????本章的命题热点：课程概念，课程内容，新课程改革的背景，新课程改革的具体目标，新课程结构的特点，课程标准的结构。 ????考点精讲 □?什么是课程 □?新课程改革的概念、背景与目标 □?新课程结构 □?新课程标准 ????》》 什么是课程 ????一、课程概念 ????“课程”一词的英语是“curriculum”。课程有广义和狭义之分，广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科（即教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和，如中学课程、小学课程；狭义的课程指某一门学科，如数学课程、英语课程等。 ????课程的主要因素有：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。 ????二、课程理论 ????近代教育史上出现了各种课程理论，直接影响着学校课程的设置。 ????（一）经验主义课程论（学生中心主义） ????代表人物：杜威。 ????主要观点：课程应以儿童的活动为中心；课程的组织应心理学化。 ????（二）学科中心主义课程论 ????代表人物：布鲁纳和施瓦布。 ????基本观点：知识是课程的核心；学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为中心；以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的掌握为目标；学科专家在课程开发中起重要作用。 ????（三）要素主义课程论 ????代表人物：巴格莱。 ????基本观点：要素主义强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”。它提出的课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。 ????（四）永恒主义课程论 ????代表人物：赫钦斯。 ????基本观点：永恒主义认为教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是，为了实现教育目的，什么知识最有价值或如何选择学科。具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。 ????（五）社会改造主义课程论 ????代表人物：布拉梅尔德、弗莱雷等。 ????基本观点：社会是课程的核心；学校课程应以建造新的社会秩序为方向；课程知识应该有助于学生的社会反思；社会问题而非知识问题才是课程的核心问题；不同社会群体参与到课程开发中来。 （六）存在主义课程论代表人物：奈勒。 ????基本观点：在课程确定的时候，一个重要的前提就是要承认学生本人为他自己的存在负责。换言之，课程最终要由学生的需要来决定。在存在主义者看来，为学生规定一种固定不变的课程是不适当的，因为它没有考虑到学生对知识的态度。认为人文科学应该成为课程的重点，因为人文科学比其他学科更深刻、更直接地表现了人的本性及人与世界的关系，更能洞察和发展人存在的意义。 ????（七）后现代主义课程论 ????代表人物：美国学者多尔等。 ????基本观点：主张课程标准要具有丰富性、循环性、关联性、严密性四个特点。 ????丰富性——每门学科都会以自己的方式解释丰富性。 ????循环性——一种内容丰富而且复杂的课程，往往需要通过再回头思考它，往往需要再提供各种机会才能掌握。 ????关联性——一方面是教育上的关联，强调在构建课程时要考虑一整套的关系，在课程结构上也要强调其中的关系。一方面是文化的关系，有关文化的和宇宙论的关系，虽然在课程之外，但会形成一个更大的网络，课程就在其中形成。 ????严密性——严密性意味着一种有意识的企图，去查找我们或别人重视的假设，并且协调讨论这些假设中的有关细节，这样进行对话才会有意义。 ????三、课程类型 ????课程类型是按照课程设计的不同性质和特点形成的课程类型。每种类型的课程都受一定的课程设计思想的影响。 ????（一）学科课程与活动课程 ????1．学科课程：以学科知识为基础，根据学科逻辑而编排的课程，其特点是结构性、系统性和简约性。学科课程是一种古老的和基本的课程形式。 ????2．活动课程：又称经验课程或儿童中心课程，指以儿童的兴趣或需要为基础，根据心理逻辑而编排的课程，其特点是生活性、实用性和开放性。活动课程是一种现代课程形式。 ????（二）综合