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灯下漫笔（节选）(网友来稿) 中学语文教学资源网 2006-10-12 颜改河 1、知识目标 （1）分析行文思路，把握由小及大、由事入理的构思特点。 （2）分析关键语句品位鉴赏语言，体会情理交融的表达艺术。 2、能力目标 （1）培养学生以小见大的善于观察生活、思考生活的能力。 （2）培养学生鉴赏语言的能力。 3、德育目标 （1）领会课文中对封建专制主义和国民奴性人格的尖锐抨击和批判，提高学生对社会政治现象的洞察力。 （2）体会鲁迅先生忧国忧民的强烈爱国主义情感，激发学生对国家、社会的责任感。 教学重难点 1、教学重点 （鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章” ，“幽默犀利”是他的语言风格，本课也不例外。） 引导学生对行文思路进行分析，掌握文中以小见大的构思特点，根据鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章”的特点鉴赏其有力的语言。 2、教学难点 体会作者思考历史的过程中所流露出来的深沉情感：对封建主义暴政的憎恨和对国民奴性人格的同情。 教学方法 分析法 讨论法 教学步骤 引入新课——整体感知 感情把握——品味鉴赏——拓展阅读——小结全文 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、 引入新课 1、 导入新课：林语堂曾这样评价鲁迅“不交锋则不乐，不披甲亦不乐，即使无锋可交，无矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此鲁迅之一副活形也。”是啊，鲁迅的斗争精神可谓无孔不入。那么在今天我们要学习的《灯下漫笔》一文中，他又将矛头指向了哪里呢？（运用林语堂形象有趣的评论激起学生研讨本课的兴趣） 2、 介绍鲁迅及其作品 作者鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。我国现代文学的奠基人。生于浙江绍兴。1898年5月，入南京江南水师学堂；1902年1月入东京弘文书院学习；1904年到仙台学医，后弃医从文；1906年6月回到东京参加光复会；1918年开始参加《新青年》的编辑工作；4月发表了第一篇白话小说《狂人日记；1921年写成著名小说《阿Q正传。1936年10月19日在上海逝世，终年56岁。 作品小说集：《呐喊》（1918～1922）；《彷徨》（1924～1926）；《故事新编》（1922～1935）；散文集：《朝花夕拾》（1928）；散文诗集：《野草》（1927）；杂文集16部：《热风》、《坟》、《华盖集》、《华盖集续编》（1926），《而已集》（1927），《三闲集》、《二心集》（1930），《南腔北调集》（1922～1933），《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》（1934～1936），《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末篇》、《集外集》、《集外集拾遗》。 二、解题 漫笔：漫，既是内容的“漫”无边际，又是“心事浩茫连广宇”的“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的思维方式，也是散“漫”无拘，兴之所至的笔墨趣味。这是五四时期盛行的文体。 三、 整体感知 让学生带着三个引导性的问题有针对性的阅读全文，理清脉络。 思考： 1、作者从现实生 活中的一件什么小事联想到了重大社会问题？ 2、作者对中国历史是怎样进行总结的？ 3、作者所号召的第三时代是什么时代？ 提示： 第一部分（1—5）由兑钞小事引出“我们极容易变成奴隶”这一深刻思想。 第二部分（6—11）结合史实，回溯中国历史，将中国历史总结为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。 第三部分（12—14）讽刺现实，展望未来。发出对第三时代——“人”的时代的召唤。 四、感情把握 本文谈论的对象涉及三方面：对百姓，作者是“哀其不幸，怒其不争”；对统治者，作者是无情的嘲讽；对中国社会，作者是期盼。因而全文的感情基调以怒和怜为主，集愤怒、讽刺、批判、同情于一体。 第二课时 一、 品味鉴赏（分别对各个部分进行有针对性的品味鉴赏） 1、 鉴赏第一个部分中体现出来的“以小见大，由事入理”的结构特色。 ⑴请同学们概括出这是一件什么小事？（以钞兑银） ⑵鲁迅由此事联想到了一个什么问题？（我们极易变成奴隶） ⑶兑银小事与“极易变成奴隶”之间有何关联？（心理变化类似） 2、 重点鉴赏第二个部分中鲁迅“披情入理，情理交融”地批驳正史观点的过程中所流露出的深沉的感情。（找句子，品字词，鉴感情） ⑴鲁迅怎样将乱世概括为“想做奴隶而不得的时代”？ ① 请同学找出鲁迅概括乱世的句子，品味字里行间鲁迅所表露出的感情。 强盗来了 —— 杀