浅谈初中语文中的几个渗透.docVIP

浅谈课堂教学的几个“渗透” “创新教育”是以培养学生创新精神为核心的素质教育。它体现于教育者教育观念的转变上，渗透于课堂教学过程中。经本人三十余年的教学实践探讨，初中语文创新教育把“意识、思维、技能”渗透于课堂教学，能有效激发学生乐学的兴趣。现将探索陈出，旨在引玉。 1、意识的渗透。“创新意识”是指人们从事创造活动的出发点和内驱力，是创新、想象、行为的前提，是激发学生开掘新认识的重要环节。如在《批评与自我批评》一文的教学中，我有意给学生作背景介绍，引导学生弄清毛泽东在不能安身立命的环境里不顾个人安危，领导中国人民干革命的目的和历史意义是什么？引导学生学习领袖敢于开拓前人没有开拓过的事业，敢于走前人没有走过的革命道路，敢于攀登过的科学高峰，敢于提出别人没有发现过的问题，沿着这条思路去想象、去发现，这便是创新的道路。通过这种方式来培养他们的创新意识，以此告诉他们创新意识的建立并不神秘，在我们的日常生活和学习中，到处都可找到源泉。在课堂上，凡有疑问的地方都想方设法去激励学生发表不同见解，养成学生独立思考问题的习惯，让他们在情景中产生各种疑问与设想，引导他们在亲自体验中去探求新知。如在《七根火柴》一文的教学中，我是这样创设情境的：以“火”字入题，逐步升华，紧紧围绕“火”展开故事情节，把故事中的主人翁逐渐引入正题，把形象突显出来。假如没有卢定勇能有“火”吗？没有无名战士的无私无畏的奉献，傍晚时前方部队能有“火”吗？火的来源，火的作用，火的威力，火是生命象征，是力量的源泉，是战胜寒冷与敌人的根本保证！这是革命的熊熊烈火，同时这也是千万个正义者战胜敌人的满腔热血与无情怒火。一个个问题摆在学生面前，使他们产生了强烈的激情和深邃的思索。情景的创设，更进一步激发了学生强烈的求知欲和探索精神，更进一步深掘了他们潜在意识，有效地培养了他们的创新能力。 2、思维的渗透。“创新思维“是指有创见的思维过程，即通过思维活动，不仅能把握事物的本质和发展规律，还能提供具有价值的新观念，发展的新成果。因此，在教学中加强对学生进行创新思维的培养，是对学生进行思维训练的重点。由于创新思维不同于一般的思维形式，这就要求教师的授课过程要精心设置，对问题的思维、结论，都要能充分调动学生的学习积极性，让他们大胆去猜测、去设想、去遐想。一是通过运用 “多侧面概括”的方式理解文意。引导学生从不同角度，不同层次探讨问题，从而促使学生从多个侧面去展开想象与思考，以此来培养、训练他们的创新思维，提高他们的认识能力和阅读能力，从而进一步提高概括能力。如在《七根火柴》一文的教学中，学生默读课文后便概括文意。有的抓住人物概括，有的抓住环境概括，有的抓住火概括……所收到的效果都是十分理想的，无论哪种概括都与火有关，与火柴有关，与革命战士的崇高情操有关，达到了殊途同归的实际效果，同时也拓展了学生的思维，开掘了学生的创新意识，使学生的创新思维得到发展。二是通过启发学生的想象，逐步学会联想。如在《白杨礼赞》一文中，作者为什么对白杨树“礼赞”？目的是什么？文中四个反问句，用词同中有异，意思是怎样由外而内逐层加深的？教师以此来发展学生和深化学生的创新思维，培养他们的独到见解。在培养学生直观思维的基础上要努力发展他们的抽象思维、逆向思维和开放性思维。由于初中生的生理、心理特征，他们对事物的认识和判断往往建立在直觉思维的基础上，所以发展学生的抽象思维、逆向思维和开放性思维是培养学生创新思维的前提。学生如何根据实际问题产生联想，就要看教师把握课堂教学内容的导向。如《黄河颂》一诗可直接板出，作者光未然歌颂黄河的目的是什么？作者说黄河惊涛澎湃，浊流宛转，掀起万丈狂澜，表现其不达目的不罢休又有何意？这有效地调动了学生的开放性思维。黄河滋养着一代又一代中华儿女，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。同学们随时可以根据身边之事，去多想大胆的思维和极其丰富的联想。如我们生活在今天的幸福时代，这幸福来得挺容易吗？为什么？身边琐事，可极大地开拓学生的知识视眼，有效把学生带入思维的广阔空间去遨游鉴赏。 3、技能的渗透。对学生进行创新技能的激发、启迪和培养，归根到底是为了培养并提高学生发明创造的技能、技巧。因此，教师在课堂教学中，要结合教学内容，尽可能采用一切手段，达到这一目的。为实现上述目的，可把某些课内讲授课变为提炼结合的探索性课，让学生在课堂上既动脑、又动手，付诸实践，变成自己的东西。如在惠崇《春江晚景》一诗的教学中，经过一番提示，学生立即写出了“墙外杏花三两枝，小溪水暖鸭先知，桃花满树荠菜嫩，正是春燕飞来时。”的填诗，仿写技能既有继承性又有创新性，达到了理解、提高并创新的效果。 品读课文，归纳文意。让学生在阅读中去发现、去创新、去锻炼创新归纳的技巧能力。如在《七根火柴》的教学中，