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浅谈大学英语课堂中学生自主学习能力的培养 囝育管理 浅谈大学英语课堂中学生自主学习能力的培养 710128西安外国语大学林辉 摘要自主学gt;--j能力是学生学会学习的关键.自主学gt;--j能力能够促进学生终身学新能力的养成,同时能够培养学生的学习兴趣, 提高学gt;--j效率.现阶段高校英语教育中在培养学生的自主学习方面却存在#-3v~问题.培养学生的自主学习能力主要是通过增强学生的 自主学习意识,掌握自主学习方法等途径来培养学生的自主学习能力. 关键词英语教学自主学习能力培养 一 ,学生自主学习能力对于大学英语课堂学习的意义与价 值 (一)培养自主学习能力,促进学生终身学习能力的养成 1,自主学习与自主学能力概念的界定 2O世纪90年代以来,”自主学习”(autonomy)这一词语受 到外语教学工作者及研究者的关注.根据Holec的定义,自主 学习是学习者自我负责管理语言学习的能力,具体来说,就是 能够自己决定学习目标,确定学习内容和进度,选择学习方法 和技巧,监控习得过程及自我评估学习效果.自主学习并不意 味着学习者个体的学习,互动,协商,合作是促进自主学习的 重要因素. 所谓自主学习能力,就是学牛独立获取知识技能,思 想观点能力的基础上,不依赖他人而能运用一定学习方法的能 力.它是学生学习欲望,学习能力和学习毅力的综合反映.它 要求学习者有能力独立地组织,计划,调节和检查自己的学习 活动,具体包括:理解和掌握教材的能力:熟练使用工具书的 能力;应用所学知识,技能的能力;独立思考,发现问题和解 决问题的能力;学习迁移能力等. 因此可以把大学生的自主学习概括为:大学生在教师指导 下自己主动地学习,有主见地学习,在学习过程中能够对自己 的学习负责,能自我把握地学习.其实质是大学生自己主宰自 己的学习. 2,终身学习能力的重要性 当今我们正在积极建设学习型社会,这就要求越来越多的 人必须具备终身学习的能力,只有通过不断的学习,吸取新知 识不断充实自己才能跟得上时代的步伐,才能够在已有的基础 上不断创新.因此,终身教育已经作为一种新的教育理念被越 来越多的人接受..学生在离开学校后,没有条件再接受学校 的系统性学习,然而学生时代获得的知识根本无法适应社会对 知识的需求在这种没有教师指引的条件,学生只有具备了较 强的自主学习能力才能够制定出适合自己的学习计划,不断地 进行自我调节,进行自我充电,这自然比那些只会跟在老师后 面走的学生更能够适应现代社会的发展需要.因此高校培养学 生的自主性学习能力的任务相当迫切. (二)培养学习兴趣,提高学习效率 兴趣是学生最好的老师,学生一旦对学习产生兴趣,就会 由被动学习转化为主动学习.变”要我学”为”我要学”,才 能唤起学生的兴奋,愉悦.只有学生真正学会了自主学习,有 了较强的学习能力,才能在自主学习的过程中感受到学习的快 乐,在自己学习的成果中更加不断激发自信心,这种学习上的 进步让学生乐于付出更多的时间与精力,让他们感到学习不是 负担,而是～种乐趣.从而提高了学习的效率. (三)减轻教师课业负担,提高教学效果 在谈到培养学生自主学习能力的意义和价值时,有一点不 .eI教育纵横 能忽略的是,学生自主学习能力的养成不仅使学生自身收益匪 浅,教师也从中得到了很大的好处.当学生掌握了自主学习的 能力时,他们就可以根据自己的需要在一定程度上制定自己的 学习计划,不再需要教师手把手的教,学生可以自己学习,自 己纠错并从中学到知识,这就将教师从日常的课业负担中得到 释放,不在需要悉心为每一个学生解答重复的问题,或者是批 改大量的作业,而是有更多的时间从事科研工作,使教师的专 业发展得到了保障,教师技能的提高必定会提高教学效果,使 师生同时得到进步. 二,大学英语课堂中学生自主学习能力的缺失及其原因 (一)以教师为中心,忽视学生的主体性 我国传统的英语课堂教学只注重于知识的传授,而忽视了 人的心理过程是一个复杂的,统一的整体,忽视了学生学习的 主观能动性的发挥.在传统教学中采用的是以教师为主导,以 传授语言知识为中心的教学模式,这种模式就是英语教学中的 “满堂灌”,”填鸭式”方法.忽视了学生的主体地位.学生 在整个学习过程中处于被动的接受地位,课堂上忙于听讲,记 笔记,课后忙于背单词与语法规则.这种传统的基于听讲的接 受学习模式导致了我国英语教学”高投人低产出”的现象,造 成了学生”高分低能”,”哑巴英语”的弊病.从而导致了学 生的自主学习能力的缺失. (二)学生缺乏自主学习的意识 “自主学习能力培养的第一步就是对学生自主学习意识 和动机的培养.”(李红梅)许多进入大学的学生都有这样的 感觉,在习惯了处处听老师安排的中小学教育后,面对大学的 “放手”式教育无所适从.他们往往认为在大学一年的英语学 习当中