考古专业田野发掘实习的改革与实践——张宏彦　钱耀鹏　陈洪海.docVIP

考古专业田野发掘实习的改革与实践 张宏彦　钱耀鹏　陈洪海　 考古学是一门实践性很强的学科。作为一名合格的考古工作者，不但要有坚实的基础理论知识，而且需要很强的动手能力和实践经验。一般说来，大部分考古专业的学生通过两年半左右的课堂教学，都能基本掌握了考古学的基础知识。但要真正了解和掌握作为考古学研究主要对象的各个历史时期的遗迹、遗物的特征及内涵，还必须通过一定的田野工作的实践。而考古发掘的基本规程、技能和方法，更必须经过严格的田野考古发掘实习才能真正掌握。因此 , 田野考古发掘实习就成为考古专业教学过程中必不可少的基础课和重要教学环节。而如何使学生真正理解考古学，把书本知识转化为实际工作和研究的能力，是田野考古发掘教学实习的主要任务。 近十年来，结合我校的教学改革，在校、院各级领导和教务处、科研处等业务主管部门的支持下，对如何搞好田野考古教学实习做了一些有益的探索，现总结如下：一、考古发掘实习是提高考古学教学质量的关键 1 ．实习点的选择是实习成功与否的基础 我校所在的陕西省，是中国古代文明发生、发展的中心地区之一，地下、地上文物古迹十分丰富，向以文物大省著称。这种独特的历史背景和文物资源营造的良好的学习与研究环境，无疑为考古教学提供了极为有利的条件。但就考古发掘实习而言，主要是通过学生亲自动手实践，掌握田野考古的基本操作规程与技能，辨认各种古代的遗迹、遗物，学会取得第一手研究资料的科学方法（地层学和类型学等）。由于种种原因等，不同时期遗址的堆积、保存和内涵不同，并非所有的文物点或遗址均适合于实习之用。时代较晚、地层堆积较薄、遗迹种类单一、遗物较少、保存状况较差的遗址或墓葬的发掘，往往难达到全面训练的目的。而年代较早、地层堆积较厚、文化内涵丰富而复杂、保存状况较好的史前或先秦遗址发掘与研究，最能体现考古学的基本理论与方法，也就最适合于考古发掘实习。多年来，我们十分重视考古实习基地的建设，先后选择了陕西扶风案板遗址、商县紫荆遗址、华县梓里遗址、西安老牛坡遗址、城固宝山遗址，河南新安县盐东遗址、重庆市万州区中坝子遗址作为教学实习点。上述遗址均有时代早（多为史前时期的遗址）、文化堆积厚、内涵丰富、遗迹种类多的特点，取得了较为理想的教学效果。 2 ．指导教师的合理配备是实习成功的保证 考古实习主要是在教师的直接指导下进行的一项野外作业。总结过去的经验，我们发现考古发掘实习的成功与否，带队的指导教师的合理配备非常重要。这种配备，既要考虑到作为主要负责人的领队的实际工作经验和组织指导能力，又要注意知识结构的搭配和年龄的组合。从黄河小浪底水库区渑池县班村遗址和新安县盐东遗址的发掘开始，我们就选择有丰富考古发掘教学和研究经验、具有国家考古发掘领队资格的教师担任领队，并根据学生人数，配备 1 ～ 3 名教学和研究方向不同的青年教师作助手；在整个实习活动中，每个指导教师既有明确的分工，又相互配合与协作。如 1998 年 95 级考古班在长江三峡水库区中坝子遗址的发掘实习时，我们配备了４名教师，其中有 40 岁数以上 1 名， 27 ～ 35 岁数的教师 3 名；在研究时段上包括了史前时期、秦汉时期、隋唐时期和宋元明清时期等的考古；在研究的方向上包括了陶瓷器、石器、人类学、环境考古学、聚落考古学等方面。这种知识结构基本包括了考古学研究的各个主要时段和领域。这样 , 发掘中遇到的各个时期的遗迹、遗物都能够得到妥善处理，发现的各时代、各专题的资料都有人进行研究，学生们提出的各种疑难问题都有人解答。在实习过程中，带队教师的工作既有明确的分工，又相互理解与支持，大家团结一心，保证了历次教学实习任务的圆满完成。实践表明，这种配备和组合既可保证实习的质量，又有利于综合性研究，取得了一举数得的良好效果。 3 ．结合实际的现场讲座与实验是实习成功的重要一环 通过几年的课堂教学，学生们多能基本掌握了考古学的基础知识。但一方面课堂教学的时间有限，很难全面兼顾考古学的方方面面；另一方面，有些课程如“田野考古技术”，多在实习前讲授的，但这种远离遗迹、遗物的“纸上谈兵”，学生们很难理解。故而在实习过程中，结合所发现的遗迹、遗物进行现场讲课，不仅是实习过程中重要的一环，也是课堂教学的有益补充。过去，由于种种原因，实习中较多关注的是实际操作技能的传授和考古资料的收集，而理论与实际相结合的讲课很少，以致有些学生直到实习结束也只知其然而不知其所以然。针对这种缺陷，近年来我们结合考古现场的实际情况，利用休息日或阴雨天，有针对性地进行了专题讲座，取得了明显的效果。 1994 年以来的实习中，我们根据发掘实习的进程，先后安排了“田野考古调查方法”、“田野考古发掘的基本程序”、“考古地层学及其应用”、“类型学与考古资料的整理方法”、“发掘报