教师专业梯级培养工程实施方案.doc

中牟一高 教师专业梯级培养工程实施方案 为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努。力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量不断提高，落实教育家办学的指导思想。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）》和教育部《中小学教师继续教育规定》的要求，结合我校教育实际，制定本方案。 一、培养目标 通过搭建“合格教师一一骨干教师一一学科带头人一一教学名师一一教育专家”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反恩、同伴互助、专业引领的工作生态，体验和提升走教师专业生涯规划的幸福感。 通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能；掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。 二、实施原则 （一）实际需求原则。根据我校教育发展的实际需求，把教育改革和发展要求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型、专家型教师队伍。 （二）多级培养原则。遵循教师成长规律，分两个层面，积极参加省和市级培训，为教师的发展提供多维平台和空间。 （三）整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。 三、梯级定位和攀升机制 （一）梯级定位 1、合格教师。合格教师是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。 2、骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用。 3、学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。 4、教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。 5、教育专家。教育专家是指有精深造诣、自成体系、建树独特、领先前沿的一线教育教学名师，是河南省教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育改革中发挥智囊和指导作用。 （二）攀升机制 我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学科研成绩突出的，可跨梯级攀升。 四、选拔与认定 （一）合格教师的认定由各学校成立认定领导小组，依据合格教师的标准要求在学年结束时自行评定。学校应参照不同梯级教师的定位，建立具有本校特色的梯级教师设计，激发培养对象积极进取精神和持久的专业发展热情。认定基本程序是：学年教育教学考核成绩、学生评议、群众评议、领导评议、学校认定，报教育中心备案。 （二） 骨干教师及以上梯级教师，由学校推荐和专家推荐相结合，教育中心成立认定领导小组，依据不同梯级教师的定位要求，进行评审认定。省级骨干教师及以上梯级教师，由教育中心推荐，省教育厅认定。 五、培养办法 （一）合格教师 由 学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和业务水平。 我校 针对学校合格教师培养情况开展有针对性培训，做到教育事业发展需要什么就培训什么，教师发展缺什么就培训什么。 （二）骨干教师 1、制订教师梯级自主发展规划，做到自主阅读、行动学习、行动研究。 2、结合教育教学实践，组织为期1个月的专项培训。 3、由我校名师担任导师，对骨干教师进行指导和培训。 4、开展教学技能大比武，评选“教学能手’’。 5、鼓励骨干教师参加高学历或双学历（双学位）教育。 （三）学科带头人 1、学校要帮助制订业务进修、教研、科研等方面培训计划，支持教师参加培训和进修，搞好教师个人品牌设计。 2、实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研课题、参与教学管理，提高课程实施能力和研究能力。 3、设立专项经费，组织到国内知名高校参加培训，组织参加国内教育考察及学术交流活动；鼓励参加高学历或双学历（双学位）教育，组织参加教育硕士研究生课程班学习。 4、搭建平台，评选“首席教师”；任务驱动，为师带徒。 5、由我校名师担任导师，对骨干教师