2018年高考复习备考《大学历史教学与高考趋势》.ppt

（2）历史解释 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。 知道唯物史观是理解和解释历史的科学理论。以唯物史观为指导，以史料为依据，从时序与地域、原因与结果、动机与效果、继承与发展、联系与综合、量变与质变、联系和综合、必然与偶然、个案与全局等角度加深对历史的理解。按照言之有理、论之有据的要求，做到论从史出、史论结合，对历史作出符合逻辑的解释和阐述。 （2015·新课标全国Ⅰ卷文综·32）图6为古罗马正义女神像。它体现了罗马法的诸多原则，如高擎的秤体现的是裁量公平，手握利剑体现的是法律的强制力。据此，双眼蒙布所体现的原则是，法官审案应(　　) A．主要依据道德良知（法律审判非道德审判） B．侧重听取证人证言（证言非证据） C．不受表象迷惑洞察事实真相（双眼蒙布—看不到表象—不受表象迷惑） D．排除一切干扰遵从民众意愿（民意并不能保证司法公正） 历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是 从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。能从 历史发展进程中汲取有益的精神财富和宝贵经验，形成积极 、正确、健康的人生观、世界观、历史观、价值观。家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。 具体表现：增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，具有爱国主义的思想和情感，坚定发展中国特色社会主义的信念，践行社会主义核心价值观；认识人类社会发展的基本趋势，了解世界历史发展的多样性，理解尊重世界各地区、各国家和各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。 4.价值观：家国情怀 一、知识面 二、研究力 三、方法论 四、价值观 时空观 唯物史观 多元史观 民族认同感 价值观引领 历史理解能力 批判思维能力 历史学理论 选择题模块 材料题模块 开放性试题模块 选修题模块 知识面 历史解释能力 （二）要大力加强高考历史原题研究，全面提升学生思考问题能力。 2015年高考第40题对孔孟儒学、汉代儒学和宋代理学的内容进行考核，是2014年选择题宋明理学本性考核的继续与发展。如果教师对高考原题进行深入细致研究，寻找命题中有规律的内容和思路，对指导考生复习将会更具有针对性。 （三）重视教科书，夯实双基，突出材料教学 在历史教学中，要强化学生材料意识，训练学生材料解读和材料处理能力。立足双基，突出主干知识教学，以提高学生历史学科素养。在复习中，材料的选取必须多样化，即要有文字标题材料，还要有表格数字材料，文物遗迹材料，地图人物材料等，让学生学会从各种材料中获取有效信息，提高解题能力，处变而不惊，遇新而不乱。 要重视学生基础知识的落实。 基础知识永远是高考历史的主旋律。学习历史一般有三个阶段，第一阶段把历史读“死”，即把知识点记牢固；第二是“不死不活”阶段，也就是说知识点都是似曾相识，却不能熟练运用；第三 “死去活来”阶段。这个阶段的基本特征是知识娴熟，运用自如，纵横捭阖，下笔如神。因此基础知识的落实仍然是高考的第一要务。 （四）关注人类历史发展过程中的重大社会问题和时代主题。 要重视社会热点，在平时就尝试用历史的观点进行解读；新的史学研究成果、历史研究的方法都会在高考试题中呈现。历史试题的开放性命题方式，它更加注重对学生创新品质的考查。在平时的学习过程中，要特别注意对历史的思维模式和辩证思维模式的培养，引导学生掌握地图基本知识，从地图及图表中获取有效信息，构建历史时空观。 （五）加强审题与规范答题指导。 适度和有针对性的进行分类、分层训练，引导学生去学会如何获取材料信息，如何审题，如何遣词造句，进行语言表达。备考过程中应不断拓展学生的知识面，精选习题，有效训练，教师和学生不要被资料和考试牵着鼻子走，缺乏复习的明确目标和自主性。举行专门的高考答题技巧专题辅导和心理疏导报告，注意学生的个性差异，因材施教。 （六）转变教学方式，关注课堂改革。 转变教学方式是新课程倡导的理念之一，如果依然用传统的课堂以讲为主的方式，是难以适应新课程改革下的高考要求的。课堂要成为师生共同发展的课堂，学生自主合作的课堂，充满活力课堂，最终会成为高效课堂。　 总之，要立足基础，着眼能力;立足纲标，活用教材;突出重点，强化主干。在具有扎实的基础知识前提下，引导学生灵活运用历史知识，构建