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2018年高考复习备考《大学历史教学与高考趋势》
(2)历史解释 历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。 知道唯物史观是理解和解释历史的科学理论。以唯物史观为指导,以史料为依据,从时序与地域、原因与结果、动机与效果、继承与发展、联系与综合、量变与质变、联系和综合、必然与偶然、个案与全局等角度加深对历史的理解。按照言之有理、论之有据的要求,做到论从史出、史论结合,对历史作出符合逻辑的解释和阐述。 (2015·新课标全国Ⅰ卷文综·32)图6为古罗马正义女神像。它体现了罗马法的诸多原则,如高擎的秤体现的是裁量公平,手握利剑体现的是法律的强制力。据此,双眼蒙布所体现的原则是,法官审案应( ) A.主要依据道德良知(法律审判非道德审判) B.侧重听取证人证言(证言非证据) C.不受表象迷惑洞察事实真相(双眼蒙布—看不到表象—不受表象迷惑) D.排除一切干扰遵从民众意愿(民意并不能保证司法公正) 历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一,是 从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。能从 历史发展进程中汲取有益的精神财富和宝贵经验,形成积极 、正确、健康的人生观、世界观、历史观、价值观。家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。 具体表现:增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感,具有爱国主义的思想和情感,坚定发展中国特色社会主义的信念,践行社会主义核心价值观;认识人类社会发展的基本趋势,了解世界历史发展的多样性,理解尊重世界各地区、各国家和各民族的文化传统,学习汲取人类创造的优秀文明成果,形成开放的世界意识。学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。 4.价值观:家国情怀 一、知识面 二、研究力 三、方法论 四、价值观 时空观 唯物史观 多元史观 民族认同感 价值观引领 历史理解能力 批判思维能力 历史学理论 选择题模块 材料题模块 开放性试题模块 选修题模块 知识面 历史解释能力 (二)要大力加强高考历史原题研究,全面提升学生思考问题能力。 2015年高考第40题对孔孟儒学、汉代儒学和宋代理学的内容进行考核,是2014年选择题宋明理学本性考核的继续与发展。如果教师对高考原题进行深入细致研究,寻找命题中有规律的内容和思路,对指导考生复习将会更具有针对性。 (三)重视教科书,夯实双基,突出材料教学 在历史教学中,要强化学生材料意识,训练学生材料解读和材料处理能力。立足双基,突出主干知识教学,以提高学生历史学科素养。在复习中,材料的选取必须多样化,即要有文字标题材料,还要有表格数字材料,文物遗迹材料,地图人物材料等,让学生学会从各种材料中获取有效信息,提高解题能力,处变而不惊,遇新而不乱。 要重视学生基础知识的落实。 基础知识永远是高考历史的主旋律。学习历史一般有三个阶段,第一阶段把历史读“死”,即把知识点记牢固;第二是“不死不活”阶段,也就是说知识点都是似曾相识,却不能熟练运用;第三 “死去活来”阶段。这个阶段的基本特征是知识娴熟,运用自如,纵横捭阖,下笔如神。因此基础知识的落实仍然是高考的第一要务。 (四)关注人类历史发展过程中的重大社会问题和时代主题。 要重视社会热点,在平时就尝试用历史的观点进行解读;新的史学研究成果、历史研究的方法都会在高考试题中呈现。历史试题的开放性命题方式,它更加注重对学生创新品质的考查。在平时的学习过程中,要特别注意对历史的思维模式和辩证思维模式的培养,引导学生掌握地图基本知识,从地图及图表中获取有效信息,构建历史时空观。 (五)加强审题与规范答题指导。 适度和有针对性的进行分类、分层训练,引导学生去学会如何获取材料信息,如何审题,如何遣词造句,进行语言表达。备考过程中应不断拓展学生的知识面,精选习题,有效训练,教师和学生不要被资料和考试牵着鼻子走,缺乏复习的明确目标和自主性。举行专门的高考答题技巧专题辅导和心理疏导报告,注意学生的个性差异,因材施教。 (六)转变教学方式,关注课堂改革。 转变教学方式是新课程倡导的理念之一,如果依然用传统的课堂以讲为主的方式,是难以适应新课程改革下的高考要求的。课堂要成为师生共同发展的课堂,学生自主合作的课堂,充满活力课堂,最终会成为高效课堂。 总之,要立足基础,着眼能力;立足纲标,活用教材;突出重点,强化主干。在具有扎实的基础知识前提下,引导学生灵活运用历史知识,构建
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