市场配置资源说课稿定稿11王海芳.ppt

曲周一中 王海芳 说课流程 教材的地位和作用 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 * 一、说教材 1、 教材的地位和作用 《市场配置资源》是人教版经济生活第九课《走进社会主义市场经济》的第一框。第九课是要引领学生了解社会主义市场经济。而认识市场经济的一般特征是正确了解社会主义市场经济的前提，所以上好本框题，有助于帮助学生进一步了解社会主义市场经济的基本特征，正确认识社会主义市场经济发展中的一系列问题。 * 一、说教材 2、教材的结构： “市场配置资源”这一框题包括三个部分：?市场调节；?市场秩序；?市场调节的局限性 根据学生的认知水平，这次授课中，本人将教材结构的顺序做了小小的改动，即：市场调节→市场调节的局限性→市场秩序。这样更有利于高一学生对知识的理解。 * 二、说学情 1、高一的学生对经济生活中的现象有一定了解，在日常生活中，也接触有关市场经济的知识。 2、正处于青春期的高一学生，思维都比较活跃，对问题有自己独到的见解，能够独立思考解决问题。 3、这一时期也是他们世界观、人生观、价值观的重要形成时期，所以要对他们进行思想道德指导。 * 三、说教学目标 （1）知识目标 ①理解资源合理配置的必要性，市场配置资源的方式及优点； ②把握市场调节存在哪些不足；如何规范市场秩序。 * （2）能力目标 　 ?培养学生认识事物根本性质的能力及学会用辨证的观点看问题； ?学会理论联系实际、结合材料事例对问题进行综合分析的能力 * （3）情感目标 　 ?自觉维护市场秩序、遵守市场规则，树立法制观念； 　 ?养成诚信为本、操守为重的良好道德品质和个人行为习惯。 * 四、说教学重点、难点 重点是：①市场怎样配置资源；②市场配置资源的优点；③如何规范市场秩序 难点是：市场如何配置资源及市场配置资源的优点 * 五、教学方法 教法：情景创设法、设疑激趣法、合作探究法 学法：感悟学习、探究学习、合作学习和自主学习法 * 六、说教学过程 1、导入新课 拿出一个苹果，问学生：这里有一个苹果，我想分给大家吃，大家说够不够?不够？为什么不够？因为苹果少，人多。其实苹果在这里是一种资源，大家想吃苹果是一种需求。(运用学生身边形象生动的东西，使学生更主动地加入学习。) 课件展示:资源是有限的，需求是无限的，就需要我们对资源进行优化配置 * 2、讲授新课 （1）市场调节 课件展示：资源配置的两种手段-─计划和市场。 继续拿起苹果进行举例，引导学生们比较下面两种方案（首先把学生分成3个小组，分别是买方、卖方、种植户) 第一种方案：假如老师是政府，我来进行苹果分配.因为苹果少，我可以采取平均分配，也可以只分给少数人。种植户明年继续种苹果，卖苹果的改行去种小麦，买苹果的凭票供应。（让学生分析一下这种方案是属于哪种配置方式？） * 那么接下来我们看一下第二种方案：苹果少，你们卖方会怎么卖苹果？价格肯定会高一些，引出“供不应求——价格上涨”，卖方获利增加。问种植户你们愿不愿意扩大苹果种植，引出“获利增加——生产扩大。”苹果多了，问买方你还会买吗？答案是会买，但价格一定要降下来，引出“供过于求——价格降低”。价格降低，问种植户还会再扩大种植吗？引出“获利减少——生产缩小”。 * 让学生比较上面两种方案，分析计划调节难以调动积极性的不足，并进一步总结市场配置资源的方式及优点。 供不应求 → 价格上涨 → 盈利增加 劳动力、 生产资料流入 ← ↓ 缩小生产→劳动力、生产资料流出 扩大规模 ↑ ↓ 盈利减少 ← 价格下跌 ← 供过于求 使学生深入理解市场配置资源的优点:（P79页）并总结得出市场经济的含义 * （2）市场调节的局限性 * 在市场能调节的领域，市场调节是完美无缺的吗？课件展示材料《苹什么》 前几年，一个新的名词“苹什么”开始在苹果主产区山东烟台市流行，各路资金流入当地疯狂抢购，“红富士”瞬间身价大增，在高价格高收益的吸引下，不少地区的果农大种特种苹果树，但是他们并不知道当时苹果的产量是多少，而市场容量是多少，只是盲目地扩大种植。结果苹果产量猛增，因而导致价格一跌再跌，有些果农甚至砍