[二年级数学]二年级数学教案

宁远中学 二 年级 数学 教案 课题 长度单位 4 授课 时间 授课 班级 二年级 教学方法 合作学习法 教学辅助 三角形、曲别针、铅笔、橡皮等 聂宝明 教 学 目 标 知识目标：理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。能力目标：培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 情感、态度和价值观目标：培养学生良好的合作解决问题的习惯。 教学 重点 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 难点 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 学 过 程 第 1 课 时 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 二、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 （1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（硬币、小棒、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 教 学 过 程 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3、让学生用同一物品作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习 板 书 设 计 长度单位 选用的是不同的物品作为标准测量，量的结果不同 要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 教 后 记 宁远中学 二 年级 数 学 教案 课题 长度单位 4 授课 时间 授课 班级 二年级 教学方法 观察操作法 教学辅助 直尺、图钉、3—6厘米长的纸条、硬币等 授课人 聂宝明 教 学 目 标 知识目标:初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；能力目标：会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 情感、态度和价值观目标：在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。 重点 掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学 难点 建立1厘米的长度概念。 教 学 过 程 第 2 课 时 一、复习导入，揭示课题 1.谈话：在昨天的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（生说） 2.揭示课题，介绍测量的工具实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，就发明了尺 （1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。） （2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。板书课题。 二、认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0