合理设置幼儿园课程,纠正“小学化现象” (简)教学教案.pptVIP

　一日活动皆教育 意义与价值 　教育工作在入园至离园间 　每个环节都有保教目标 　每个环境都具教育意蕴和功能 3、一日活动的组织与实施 3.1 生活活动的组织与实施 (1)生活活动 入园、离园　　　　　　　 盥洗、饮水 进餐、如厕 睡眠、起床 满足幼儿基本生命需要 (2) 区角活动的组织与实施 多种活动区设置 材料丰富,定时更新 活动规则和入区规则 区域环境的创设与主题活动进程相互融合 关注区域活动，案例跟踪记录的有效性实施 区域活动交流中教师的组织与指导 (3) 教学活动的组织与实施 -----教师有目的、有计划发起的, 采用集体活动形式组织的师幼互动活动，或在教师引导下的同伴互动活动。 刘 冰 潜江市教学研究室 合理设置幼儿园课程—克服和纠正“小学化”倾向 提 纲 2.合理设置课程，纠正“小学化” 3. 一日活动的组织与实施 1.“小学化”的表现及危害 “小学化”看法的社会调查 1.“小学化”的表现及危害 布满文字算术的班级环境墙 塞满桌椅的活动室 装满书包的教材 空空如也的区角 节节攀升的课表 户外场地不足 低年龄建高班 小学式作息 …… “小学化” 的四大表现 　　形式上的小学化 学习小学内容 开设写字、拼音、运算、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的内容，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。 内容上的小学化 提前使用小学教材 满篇文字 很少图画 单一教具 毫无趣味 　　选材上的小学化 小学式的教学模式 班级授课 讲听方式 布置作业 重智轻体 　　教法上的小学化 “小学化”被业内人士误用 “小学化”被家长无限放大 35太难了 危害一：违背幼儿天性 危害二：损害幼儿健康 危害三：违背幼儿学习规律 危害四：加大幼儿学业负担 危害五：禁锢幼儿的思维 “小学化” 的十大危害 危害六：抹杀幼儿想象力 危害七：危害幼儿生活态度 危害八： 损害幼儿人际关系 危害九：危害幼儿养成良好习惯 危害十：损毁幼儿园教育形象 “小学化” 的十大危害 了解幼儿 年龄特点 认知水平 心理规律 成长需求 2，合理设置课程，纠正小学化 指南 领域 子领域 目标 各年龄段典型表现 教育建议 幼儿个体发展最重要最基本的五个领域 幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望 在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面 各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举 家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径 《3-6岁儿童学习与发展指南》概览 32个目标 ，87条教育建议 。 健康 语言 社会 科学 艺术 1、为什么要有这个领域？ 　　理解每个领域的学习与发展的内涵。 2、为什么要这样划分子领域？ 　　理解子领域在幼儿发展中的重要性。 《3-6岁儿童学习与发展指南》概览 分科课程： （语言、计算、常识、音乐、美术、体育） 领域课程： （语言、科学、社会、健康、艺术） 核心课程： （主题活动）选择主题，一个时期内，所有活动都围绕这个中心来进行。（让幼儿获得完整的生活经验） 活动课程： （区域活动）以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变换不断调整和组织课程内容。 课程包括 幼儿园园本课程 是指以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程。即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价活动。 基本特征：1.园本课程开发的主体是本幼儿园园长、老师、家长等人，开发者往往也是实施者。开发和实施的过程体现了开放性和民主性。 2.园本课程必须要有自己的独特性，这种独特性主要是对本园幼儿、本园教师、本园物质条件，本园所处的社区环境、本园文化及办园理念等要素的反映。（园本课程不能等同于本园课程） 幼儿园园本课程建设 园本课程建设的误区: 1.把园本课程建设等同于教材编写 2.把园本课程建设等同于树立幼儿园 特色 3.把园本课程建设等同于“我行我素” 课程计划制定 教育计划 年龄班（全年）计划 学期计划 月（周）计划 具体教育活动计划 教育计划，是指依据课程目标，对一定时间内的教育工作,系统地进行设计和安排。包括以下内容： 教师按课程要求有目的、有计划设计和组织的教育活动 幼儿在园一日生活的安排与组织 幼儿自选活动的组织与指导 幼儿园教育环境的创设与利用 幼儿园家长工