德育与班级控制管理资料.ppt

德育与班级管理;课程教学计划;思考;第一章 德育与德育功能 （掌握德育相关的概念）;1.什么是德育？ 2.德育的历史发展 3.德育的功能;德育概念界定 ;广义德育的外延（仔细看看它们的区别和联系）;区分：;案例研究;德育的历史发展;“德育功能”界定 ;政治功能;德育的个体性功能;个体品德结构;德育个体享用性功能; 高级需要的满足能引起更合意的主观效果，即更深刻的幸福感、宁静感，以及内心生活的丰富感。道德教育的价值不仅在于为了营造良好的社会秩序和政治秩序，充当经济增长和科技发展的工具，而且在于引导受教育者认识道德在人类社会发展中独立的、终极的意义，使他们把道德追求看作是人生的目的和归宿，在道德追求中体验做人的伟大、尊严、快乐和幸福。 —— 转引自：李太平.论工业社会到后工业社会道德教育的转型[j].中国教育学刊，2003（6） ;『思考与练习』(有可能是考题）;『思考与练习』;第二章 德育目标与德育内容 （不会细考）;“德育目标”界定 ;“长期以来，在教师中一直有一种舆论：我国德育目标过高，不容易达到，以致现行德育普遍缺乏失效。” 你如何看待这种观点？;1998年《中小学德育工作规程》 ; 2005年教育部《关于整体规划大中小学德育体系的意见》 ; 2005年教育部《关于整体规划大中小学德育体系的意见》 ;我国中小学德育目标的特点;德育概念界定 ;讨论： 我国中小学德育的主要内容与实现形式？ ;我国中小学德育的主要内容：; 2005年教育部《关于整体规划大中小学德育体系的意见》 ; 2005年教育部《关于整体规划大中小学德育体系的意见》 ;学校德育内容的拓展;问题解决;第三章 德育规律与德育原则 （有可能出简答题、材料题）;主要目标： 1、熟悉和运用德育过程的基本规律分析和解决中学德育实际中的问题。 2、理解德育原则。;德育过程界定 ;概念辨析： ;德育过程结构 ;德育规律 ;规律一：德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程;品德结构的“四因素” ;对规律一的遵循;规律二：德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程;对规律二的遵循;规律三：德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程;对规律三的遵循;案例研究 (好好分析，有可能考）;规律四：德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程;对规律四的遵循;『思考与练习』;德育原则（重点） ;阅读材料，回答问题;德育原则（表一）;德育原则（表二）;德育原则（表三）;德育原则（表一）;德育原则（表二）;德育原则（表三）;『思考与练习』;『思考与练习』;第四章 德育模式、途径与方法 （可能出简答题）;德育模式界定 ;三种主要德育模式（了解）： ;道德认知发展模式之理论基础（一）：皮亚杰的道德发展理论;道德认知发展模式之理论基础（一）：皮亚杰的道德发展理论;道德认知发展模式之理论基础（一）：皮亚杰的道德发展理论;道德认知发展模式之理论基础（二）：柯尔伯格的道德发展理论;道德认知发展模式之理论基础（二）：柯尔伯格的道德发展理论;道德认知发展模式之理论基础（二）：柯尔伯格的道德发展理论;道德认知发展模式之实践策略;实践操练;道德认知发展模式之实践策略;道德认知发展模式之评析;『思考与练习』;我国中小学学校德育的主要途径：（大致了解）;德育方法（表一）;德育方法（表二）;『思考与练习』;『思考与练习』;案例思考;第五章 班级与班级管理 (这一章相对来说比较重要）;主要目标： 1、掌握班级管理的内容、原理与方法。 2、理解课堂管理的内涵及影响课堂管理的因素；了解课堂气氛类型并能创设良好课堂气氛；了解课堂纪律与课堂学生问题行为的类型并能有效管理课堂;班级与班级管理的界定 ;班级管理的主要内容：; 班级管理过程环节 ;班级管理的主体： 班主任、学生、任课教师;几种主要的班级管理模式（特别提到过）;班级管理的一般方法;课堂管理（这块内容老师特别提到） ;影响课堂管理的因素;课堂气氛 ;课堂气氛的类型;影响课堂气氛的因素;良好课堂气氛的营造;课堂学习纪律 ;课堂学习纪律的类型;课堂学生问题行为的类型;课堂学习纪律管理的策略;『思考与练习』;第六章 班主任与班集体建设 （重要内容，出简答和材料题）;案例思考;班主任的工作职责：;班主任的工作内容（与方法）;班集体的特征;班集体的形成阶段;班集体建设的途径（与方法）;班级文化建设的方法;整合班级资源的方法;整合班级资源的方法;整合班级资源的方法;『思考与练习』;『思考与练习』;第七章 班级活动设计与实施 （一个选择题）;班级活动的