鲁教版五四制语文六下－第28课《马》课件2 (共28张PPT).ppt

人类驯养的马 天然野生的马 布封，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。 他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。 鬣毛 剽 悍 驯良 窥伺 疮痍 遒劲 犷野 庇荫 liè piāo hàn xùn kuī yí qiú guǎng yìn 剽悍： 依依不舍： 耀武扬威： 窥伺： 眷恋： 畸形： 勇猛，强健。 形容非常留恋，舍不得离开。 炫耀武力，显示威风。 暗中观察情况。 （对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。 生物体某部分发育不正常。 相得益彰： 指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。 文章描写了哪两种生存状态下的马？并说一说两种状态下的马各有怎样的特点？ 文章描写了两种人工驯养的马和天然野生的马。 人工驯养的马：勇毅，与主人共生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至生命。 天然野生的马：有大自然赋予的美质，及充沛的精力和高贵的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。 1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 2.马原本是什么样的动物呢？ 3.给马戴黄金链条等是不是对马的一种侮辱？ 4.在布封的笔下,你愿做一匹什么马? 请用文中的有关语句阐明喜爱的理由。并以“我愿做一匹 马，它是那么 ，你看, 。”这一句式表达。 1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 勇毅：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看做是一种悲哀的堕落。 美貌:它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中,马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”.作者用它和另外七种动物作了比较,盛赞马的高贵姿态。 2.马原本是什么样的动物呢？ 美质:它们自由自在地生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”,在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。 美德:天性“绝不凶猛”,热爱和平；它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一己之私争斗。 是侮辱，因为这种做法使马失去了人的伙伴这一平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神泯灭是最大的悲哀。 3.给马戴黄金链条等是不是对马的一种侮辱？ 4.在布封的笔下,你愿做一匹什么马? 请用文中的有关语句阐明喜爱的理由。并以“我愿做一匹 马，它是那么 ，你看, 。”这一句式表达。 我愿做一匹家马，它是那么勇毅，你看，“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”。 1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? 2.布封用饱含情感的语言描绘了两种生存状态下马的不同命运，你能从文中找出作者对野马及家马的不同情感的语句吗？找出来有感情地读读品品。 二、品析语言 1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? “教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。而“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 2.布封用饱含情感的语言描绘了两种生存状态下马的不同命运，你能从文中找出作者对野马及家马的不同情感的语句吗？找出来有感情地读读品品。 如：“它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧和妍媚而已。” 本句中“美质”、“充沛”、“高贵”等拟人化的词语及与家马的对比都透露出作者对野马的喜爱和赞美之情。 说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。 比较马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形 写出了