13抓好反馈落实，提高习题的使用效益.ppt

抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （1）练习反馈要及时 ①反馈不及时的原因及其后果 时间太久，学生对练习过的习题已印象不深。限于“时间紧任务重”的压力，在课堂上讲评练习时总不能给学生以充分的时间去审题和思考，所以学生只是追着教师讲课的思路简单的顺了一下出现问题的习题，而在课后又没有及时反思和巩固，因而练习的效果很难尽如人意。 讲评课上只是对问题较为集中的习题进行“就题论题”的讲析，学生紧随教师的思路，只是听懂了这个具体的习题，而并没有抓住解决此类问题的思路和方法，从而出现“再遇到类似的问题仍犯相同的错误”的现象。 抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （1）练习反馈要及时 ②及时反馈的操作建议 a.及时公布答案与提示调动学生自主学习 答案与提示，并不是一般性的解答过程，而应是教师在充分思考学生在解答每一道题的过程中可能出现的认知障碍的基础上，针对学生的疑难点给出简明的点拨与提示，也可以有一些思路、方法的渗透与小结。这样的提示，文字量虽然不大，但对于学生的阅读而言其利用率很高，便于学生理解和掌握，又有利于调动学生自主学习的积极性。 抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （1）练习反馈要及时 ②及时反馈的操作建议 a.及时公布答案与提示 调动学生自主学习 抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （1）练习反馈要及时 ②及时反馈的操作建议 b.尽快发还学生的练习 学生练习过的习题要尽快发还给学生，以便学生在听讲评之前对于自己的问题能有所准备 抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （1）练习反馈要及时 ②及时反馈的操作建议 c.讲评时给学生充分的思考时间 追求所谓的“效率”，总想多讲一些，而不给学生自己进行分析和反思的时间，导致课堂上教师发出的信息量足够大，但学生接受的有效信息量却不大，学生只是盲目的紧跟教师的思路跑，通常是“只知道是什么，并不知道为什么”，因而导致师、生都很辛苦，实际成效甚微 抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （2）反馈练习的编纂与使用 ①使用反馈练习的意义 所谓反馈练习，就是在原已练习过的习题基础上，针对学生出现的问题或解答过程的思维障碍重新编纂出的练习题，这种反馈题与原练习题会有很多的相似之处，但又不是原题的简单重复。 进行反馈题的练习，看似不如给学生一份全新的练习那样利于学生见到更多的题型，但由于反馈练习是针对学生在知识的理解、方法的掌握、技巧的落实等方面而编纂的，因此对于原练习的落实是十分有利的。 反馈题的使用，由于题目本身对于学生似曾相识，题目所涉及到的物理过程并不陌生，解决问题的思路方法也有相似之处，学生可以从不同角度、不同的素材背景、不同的设问对同一类问题所涉及到的知识、物理过程进行全方位的思考，因此更有利于学生加深对原练习题所涉及到的知识和物理过程的理解，有利于学生强化解决同类问题的思路和方法，从而可达到事半功倍的效果。 抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （2）反馈练习的编纂与使用 ②对反馈题编纂的操作建议 a.利用方法，解决同一模型的较复杂的问题 处于同一平面内的两根平行直导线中通有方向相反、大小不同的电流，两导线把它们所在平面分成a、b、c三个区域，如图1所示。则磁感强度为零的区域 （ CD ） A、可能出现在b区 B、可能同时出现在a、c区 C、可能出现在a区 D、可能出现在c区 抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （2）反馈练习的编纂与使用 ②对反馈题编纂的操作建议 a.利用方法，解决同一模型的较复杂的问题 反馈题：如图1所示，处于同一平面内的三根平行长直导线中通有大小相同的电流，电流的方向如图所示。这三根导线把它们所在平面分成a、b、c、d四个区域。则磁感强度为零的区域 （ AD ） A、可能出现在b区 B、可能同时出现在a、c区 C、可能出现在a区 D、可能出现在c区 抓好反馈落实，提高习题的使用效益 （2）反馈练习的编纂与使用 ②对反馈题编纂的操作建议 b.将题目的已知与未知互换 如图1所示，在距水平地面高h＝0.80m的水平桌面一端的边缘放置一个质量m＝0.80kg的木块B，桌面的另一端有一块质量M=1.0kg的木块A以初速度v0=4.0m/s开始向着木块B滑动，经过时间t=0.80s与B发生碰撞，碰后两木块都落到地面上。木块B离开桌面后落到地面上的D点。设两木块均可以看作质点，它们的碰撞时间极短，且已知D点距桌面边缘的水平距 离s=0.60m，木块A与桌面间的动摩擦 因数μ=0.