15.1.2　分式的基本性质2.docVIP

15.1.2　分式的基本性质 第2课时　分式的通分 课题 第2课时　分式的通分 授课人 教学目标 知识技能 理解最简公分母的含义灵活运用分式的基本性质进行分式的通分． 　　 数学思考 分数通分到分式的通分体验类比转化的数学思想 问题解决　　 准确确定分式的最简公分母熟练进行分式的通分． 　　情感态度 激发数学学习兴趣提高学习数学的信心感受数学知识间的内在联系． 教学重点 准确确定分式的最简公分母熟练进行分式的通分． 教学难点 灵活运用分式的基本性质进行分式 授课类型 新授课 课时 教具 多媒体课件 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图(续表) 回顾 　　1.(口答)下列等式的右边是怎样从左边得到的？(1)＝(c≠0)；(2)＝；(3)＝(z≠0)．判断下列分式变形成立的是()＝　　　　　＝；＝＝y－x 　　学生回忆分式的基本性质并利用它解决问题唤醒学生的知识储备.活动一：创设情境导入新课 【课堂引入】把分数和通分：＝________＝________．利用分式的基本性质和化成分母都是6a的分式：＝＝＝＝定义：与分数的通分类似把几个异分母的分式分别化成与原来分式相________的分式叫做分式的通分． 　　以学生为本的思想为指导采用类比推理、合作学习等方法探究分式通分的概念.活动二：实践探究交流新知 　　【探究】我们把分母6a叫做分式和的最简公分母思考：最简公分母6a与分母2ab之间有什么关系？定义：一般取各分母的________因式的________的积作公分母它叫做最简公分母．方法：确定最简公分母的步骤：(1)系数取：________；(2)字母和因式取：________；(3)字母和因式的指数取________．简称为“小、全、高”师生归纳：确定最简公分1)找系数：如果各分母的系数都是整数那么取它们的最小公倍数．(2)找字母：凡各分母因式中出现的所有字母或含字母的多项式都要选取．(3)找指数：取分母因式中出现的所有字母或含字母的多项式中指数最大的．这样取出的因式的积就是最简公分母．通分的步骤是：(1)将各个分式的分母分解因式；(2)确定最简公分母；(3)原来各分式的分子和分母同乘一个适当的整式使各分式的分母都化为最简公分母； 　　1.培养学生的归纳总结能力．通过寻找分式的最简公分母掌握分式通分的关键.(续表) 活动三：开放训练体现应用 【应用举例】例　[教材132页例4] 通分：(1)与；(2)与解：(1)最简公分母是2a＝＝＝＝(2)最简公分母是(x－5)(x＋5)．＝＝＝＝师生共同总结：确定最简公分母的步骤：“小、全、高”．小”：________；“全”：________；“高”：________．变式一：指出下列分式的最简公分分并通分：(1)与　(2)与变式二：指出下列分式的最简公分分并通分：(1)与　(2)与变式三：指出下列分式的最简公分分并通1)与y＝　(2)与教师引导学生进行探索必要时进行适当的启发和提示.　　1.通过变式训练培养学生的发散思维能力．变式题体现了知识的延伸使学生养成提出“新数学问题”的习惯．使学生注意当分母是多项式时把分母分解因式. 【拓展提升】(1)使分式的值是整数的x的值为________．(2)已知2＋＝2，3＋＝3，4＋＝4＋若10＋102×(其中a为正整数)求分式的值． 　　知识的综合与拓展提高应考能力.(续表) 活动四：课堂总结反思 【达标测评】通分：(1)与；(2)与；(3)与下列各式对不对？如果不对写出正确的答案：(1)＝；(2)＝课堂小结：最简公分母的意义；确定最简公分母的步骤：系数是各分母系数的最小公倍数．字母是各分母中所有字母因式的最高次幂．若分母有多项式应先进行因式分解再确定各分母的最简公分母．通分的步骤．布置作业：必做题：课本第132页练习第2题第133页习题15.17题．选做题：课本134页第9题． 　1.当堂检测及时反馈学习效果．由浅入深的层层深入兼顾了不同水平的学生．通过对学习情况进行反思帮助学生获得成功的体验和失败的感受积累学习经验. 　 　框架图式总结更容易形成知识网络 【教学反思】[授课流程反思]__利用好类比及归纳思想是学习本节课的关键．__[讲授效果反思]教师要让学生类比发现、自己总结结论这样才能实现学生主动参与、探究新知的目的教学效果才会好．[师生互动反思]教师要鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价．[习题反思]好题题号__________________________________________错题题号____________________　　 教学反思更进一步提升教师的教学能力.