牛顿第二定律(第一课时).docVIP

第三章 B 牛顿第二定律（第一课时） 奉贤区景秀高级中学 赵娣霞 一、 教学任务分析 牛顿第二定律是继牛顿第一定律后定量研究物体的加速度、物体受到的外力、物体的质量三者之间的关系。牛顿第二定律是动力学核心规律，是高中物理的重点和核心内容，不仅在力学中占有很重要的地位，也为以后学习周期运动、热学、电学等其他知识奠定基础。 学习牛顿第二定律需要以牛顿第一定律、受力分析以及匀变速直线运动知识为基础。 二、教学目标 1．理解牛顿第二定律中物体的加速度a与外力F及与质量ｍ间的定量关系；知道力的单位“牛顿”的定义。 2．通过DIS实验对a与F、a与m关系的研究，感受控制变量实验探究方法，学会“画曲为直”处理数据方法，养成合作意识。 三、教学重点与难点 重点：探究得出牛顿第二定律 难点：应用DIS进行实验设计以及数据处理 四、教学资源 演示实验：定性研究加速度与力、质量间关系：乒乓球（两只）、DIS实验器材（包括：力传感器、计算机、数据采集器等）。定量研究加速度与力、质量间关系：小车、带滑轮的轨道、小桶、砝码、细线 五．设计思路： 本设计包括小实验引入（得出加速度与力、质量的定性关系）、DIS实验探究（得出加速度与力、质量的定量关系）和规律的简化（包括力的单位“牛顿”的定义、规律的描述、表达式）三部分内容。 六、教学流程： 1、教学流程图 2．流程图说明 情景 乒乓球 设问1 2个不同的学生两次吹外表相同的乒乓球（2个普通的，1个改装过的较重的），第1次2位同学尽最大力吹相同的乒乓球；第2次力大的吹改装过的乒乓球，力小吹普通的乒乓球，用力吹后，两球运动距离不同。其目的设置悬念，激发思维。分析其得出加速度a与质量m的定性关系。 设问2： 多个变量如何研究它们的关系呢？目的是过渡到下一个环节。 活动I 演示探究实验1 DIS实验，控制变量物体质量m一定，定量研究加速度a与力F间关系。 活动II演示探究实验2 DIS实验，控制变量力F一定，定量研究加速度a与物体质量m间关系。 3．教学主要环节 本设计采用情景——问题——活动——归纳——应用的模式组织教学，整个教学过程可分为三个主要的教学环节： 第一环节，情景创设。通过学生参与的小实验演示，定性得到影响加速度大小的因素。 第二环节，DIS实验探究。定量得到a与m、F之间的关系，并通过归纳总结，得出牛顿第二定律的表达式F=kma。 第三环节，规律简化。通过牛顿单位的定义，简化得到F=ma。 七：教学示例（简）： 引入： 两同学比赛吹乒乓球，得出加速度与质量与外力有关。 猜测加速度与质量，加速度与外力的关系，采取的实验方法： 实验探究加速度与质量，加速度与外力的关系： 实验器材介绍： 控制变量法探究a与F的关系，a与m的关系 总结归纳： 作业布置：练习册2，4，6 板书设计：略 八：教学反思： 上了这节课，成功之处：对于借班级上课，达到这样的效果我本人还是觉得满意的。这节课的教学目标应该说得到了较好的落实。通过吹乒乓球的引入，很好的调动了学生的学习兴趣，好的开头自然而然使课堂教学得到非常顺利的进行；学生的猜测也增加了学生讨论交流的机会；实验仪器介绍中穿插着如何进行控制变量法的研究，具体落实到实验中，使学生能对实验有清晰的把握。实验数据的处理，也采用启发式教学，如何形象直观的得到a与F的关系，a与m的关系，通过学生之口自然过渡到图像表示法中，a与m的关系是曲线，如何又能看出a与m的关系，化曲为直的思想。在成功实验的基础上，能自然的总结出a正比于F的关系，a反比于m的关系，统一单位之后，能得出牛顿第二定律。可以说本节课比较有效地落实了三维目标。 不足之处：在学生猜测的a与哪些因素有关的环节中：学生猜与摩擦力有关，与空气阻力有关，我在课堂上没有很好的解释，可能与自己的问题问的不好，观察球的运动位移不准确。应该设计成吹的瞬间，球的运动状态变化大的是什么？课堂上的语言还不够精练，以后要多锻炼，平时教学中就要注意，要使课堂教学的语言简洁精练。 情景 乒乓球 设问1 a与F 的大小 有关 控制 变量 问题 设问2 a与物体的m 有关 活动I 实验探究 实验1 活动III 规律简化 牛顿第 二定律 活动II 实验探究 实验2