青藏地区和西北地区1692.docVIP

第三节 青藏地区和西北地区 教学内容 本课时内容在教材第87-98页。具体教学内容包括青藏地区和西北地区自然环境的主要特征及其对农牧业生产的影响；青藏地区交通运输的变化及其对工农业生产发展的影响；西部大开发给青藏和西北地区带来的机遇和挑战。 教学目标 知识与能力 在地图上指出青藏地区和西北地区的位置、范围。找出主要的地形区和河流。 通过读图分析，理解青藏地区因“高”生“寒”，导致了气候、水文、生物、资源的独特性 ，从而对经济发展和人民生活产生了极深刻的影响。 通过对比分析，了解青藏地区交通运输的变化及其对工农业生产发展的影响。 能根据地图和资料分析说明西北地区深居内陆的地理位置和东西狭长的轮廓特征，得出本区干旱为主的自然特征和自然景观自东向西显著递变的规律，及其对经济发展和人民生活的影响。 过程与方法 熟练运用地图查找地理事物，联系各种地理因素，寻找因果关系，分析地理事物之间的内在联系。 通过查找资料提高信息搜索的目的性、筛选能力、组织能力。 通过联系时事，提高学生对地理知识的综合分析和运用能力。 情感、态度与价值观 通过了解青藏地区和西北地区独特的自然风光、丰富的矿产资源和旅游资源，激发学生的爱国主义情感和开发边疆、建设边疆的雄心壮志，同时更进一步理解我国实施西部大开发战略的重要意义。 通过“三江源自然保护区”和“藏羚羊”的保护等知识的介绍，树立保护珍稀野生动物、爱护我们共同的家园的环境意识。 通过了解青藏地区交通条件的变化，使学生进一步感受到社会主义的优越性。 教学重难点及突破 重点 青藏地区自然环境的主要特征及对农牧业生产的影响。 西北地区的地理位置、轮廓特征对其自然环境的影响。 西北地区干旱环境下的农牧业。 难点 青藏地区的“高”和“寒”对自然地理要素的影响。 西北地区深居内陆的地理位置和东西狭长的轮廓特征对自然地理要素的影响。 分析自然环境特征对农牧业生产和人民生活的影响。 教学突破 通过读图4－21、对比分析教材P.88页那曲和南京的气温资料，让学生思考后得出：青藏地区因“高”生“寒”，同时导致了气候、水文、生物、资源的独特性 ，从而对经济发展和人民生活产生了极深刻的影响。 通过读图4－31和阅读教材P94阅读材料“从草原到荒漠”，引导学生观察、分析西北地区深居内陆的地理位置和东西狭长的轮廓特征，是导致西北地区形成“干旱”为主的自然特征和自然景观东西差异的主要原因。 自然环境特征对农牧业生产和人民生活的影响，是一个较抽象的问题，学生较难理解，教学中应尽量采用录像、图片等直观、形象的手段，给学生以强烈的感官刺激，激发学生思考和探索的热情。强烈的好奇心会使学生在探索的过程中收获知识，提高能力。为进一步巩固课堂所学，还可通过问题探究与拓展活动的形式，引导学生就自然环境特征对农牧业生产和人民生活的影响展开讨论。 教学准备 教师准备 搜集青藏和西北地区的有关图片、录像等资料，为新课引入做准备。 准备青藏和西北地区的地形图。 设计多媒体课件，并准备大屏幕投影和音响等。 学生准备 预习青藏地区和西北地区一课主要内容，搜集相关资料。 教学步骤 教学流程设计 教师指导 学生活动 1．创设情境，导入新课。 1．身临其境，用心感受． 2．利用课件，指导读图、填图。 2．读图、填图，熟悉青藏地区的位置、范围。 3．展示课件，指导。 3．学生读图掌握青藏地区是不少大江大河的发源地，了解“三江源自然保护区”的范围及建立的意义。 4．演示课件，攻克难点。 4．通过分析那曲和南京的气温差异，体会青藏地区因“高”而“寒”的气候特征。 5．展示课件，指导 5．通过读图，了解青藏地区现在的交通及经济发展的状况。 一、青藏地区 教师活动 学生活动 1．多媒体播放flash《青藏高原》,创设情景 [板书：第三节 青藏地区和西北地区 一、青藏地区] 2．指导学生读“青藏地区”图。 [板书：1、基本概况] 3．设问：（1）为什么青藏地区会成为许多大江大河的发源地？ （2）你知道著名的“三江源”指的是哪三江？ （3）为什么要设立“三江源”自然保护区？ [板书：2、自然环境的保护（1）河流源头自然环境的保护] 4．承转：由于青藏地区自然环境的独特性，在那里需要保护的不仅有“三江源”，更有许多珍稀的野生动物。请说出你所知道的青藏地区珍稀的野生动物。 [板书：（2）珍稀动物的保护] 承转：在这样一个天高地寒的环境中，当地人民是怎样发展农业生产的呢？ [板书：3、农业和牧业] 5．指导学生分析“活动第1题”。 （青藏高原因“高”而“寒”） 6．问：青藏高原气温低，是否太阳光照就差呢？ [板书：（1）农业生产条件：低温、太阳光照强] 7．指导学生分析“活动第2题”。 [板书：（2）主要农作物：青稞、豌豆、等] 8．问：就本区的自然条件来说，你认为其主要