人 权教育释义.docVIP

壹、人權教育釋義： 人權是人與生俱來的基本權利和自由，不論其種族、性別、社會階級皆應享有的權利，不但任何社會或政府不得任意剝奪、侵犯，甚至應積極提供個人表達和發展的機會，以達到尊重個人尊嚴及追求美好生活的目標。因此，人權教育實際上是關乎人類尊嚴的教育，也就是在幫助我們瞭解「人之所以為人」所應享有的基本生活條件，包括生理、心理及精神方面的發展，也讓我們檢視社會上有哪些問題是違反人類尊嚴，以及涉及公平、平等的問題，如種族主義、性別歧視等議題，從而採取行動，解決問題，去除阻礙人權發展的因素，建構一個美好的社會。 人權教育的中心思想是不斷地探索尊重人類尊嚴和人性的行為法則，社會成員從而意識到個人尊嚴及尊重他人的重要性，由此可知，「尊重」是人權的基本概念，互惠的權利與責任，則是公正社會中每個人所應謹守的契約，因此人權教育即是尊重、合作、公正、正義等觀念的教導，進而促進個人權利與責任、社會責任、全球責任的理解與實踐。 人權教育課程的目標即是透過人權教育環境的營造與「經驗式」、「互動式」、「參與式」的教學方法與過程，協助學生澄清價值與觀念，尊重人性尊嚴的價值體系，並於生活中實踐維護與保障人權。 具體而言，人權教育著重在認知、情意與行為三方面，讓學生對人權有一恆久、正向且一致的態度取向，將人權內化為普通常識與生活習慣，課程目標為： （一）認知層面：瞭解人權存在的事實、基本概念、價值等相關知識。 （二）情意層面：發展自己對人權的價值信念，增強對人權之正面感受與評價。 （三）行為層面：培養尊重人權的行為，及參與實踐人權的行動力。 文章分享之一--不速之客 【朱台翔】 有一天，我在森林小學的辦公室，忽然聽到一些不太尋常的、孩子的說話聲，我聽不出談話的內容，但聽得出聲調中的好奇與驚慌，孩子的聲音夾雜著急促的腳步聲。 主任跑進來說，有一個男的，看起來精神狀況不太好，光著身子在操場上走來走去。操場上，進行的體育課突然中斷。有些孩子遠遠地觀望，有些孩子奔相走告，孩子越聚越多。 主任問我怎麼辦，我說，首先，我們自己要有這樣的認識：這個人不是壞人，而是一個需要幫忙的人。然後，再和孩子談：他不是壞人，只是生病了。請他們繼續上課，不要像看怪物般地看待他，也不要發出奇怪的聲音。我們不了解他，希望大家不要因為我們的不了解而不小心傷害他。同時，請孩子猜猜看，是什麼原因造成他今天這個樣子。也和孩子談，一般人如果碰到他這個模樣，會有什麼反應。面對那樣的反應，他會有什麼樣的感覺。最後，和孩子談，當時，他最需要的是什麼。 很快地，校園平靜下來了。操場上，那位先生繼續走他的路，孩子則繼續上他們的課。剛好那天，有一位家長在學校。把孩子安頓好之後，我們請他幫忙。這位家長很溫柔地和那位先生說話，並且脫下自己的外套，幫他圍住下體，陪他慢慢地走下山、走回家。（2003/09/18 聯合報） 文章分享之二--讓他考完試 溫子衡 昨晚在高職補校監考，是九點開始的最後一堂考試，雖然作答時間長達四十五分鐘，但幾乎全班同學在九點十分最早可交卷時間一到，都紛紛交卷，興高采烈的離開。 一時之間，原本擁擠的教室只剩下一名理著平頭、長相斯文的學生。我好奇的走近他，發現一件令人驚訝的事──那名學生的考卷上除了姓名、座號寫完了之外，其餘三十題的選擇題，一題都沒寫。 學生注意到我正在觀察他，眼神中隱約流露出抱歉之意，我忙對他說：「沒關係，你慢慢寫，還有半個多小時。」學生露出靦腆的微笑。 時間又過了二十分鐘，怕增加學生的心理壓力，我保持一段距離，站在他身後觀察作答情況，只見他的後頸冒著汗水，努力的在考卷空白處不停計算。隨著時間流逝，燈火通明的校園漸漸暗了下來，其餘的教室都因為學生皆已考完而關上了燈。那學生不時抬頭瞧著外頭的動靜，見到整個校園似乎只剩下他還在考試，趕忙起身要交試卷。 我見他的考卷還有五題尚未作答，便對他說：「坐下繼續寫，老師等你，考試時間還有十分鐘，如果今天不是考試，我也必須上課到九點四十五分。」學生對我笑笑，坐回座位一直寫到規定的考試時間結束才交卷。學生交卷後，我幫他一起關上教室門窗，熄了燈，他陪我走回辦公室。 「老師，一樣米養百種人。」學生突如其來的一句話，讓我愣了一下。 「老師，真的很感謝你。我寫考卷一向很慢，上次段考最後一堂考試，又讓監考老師等我一個人，那個老師對我說：『不會寫就不要寫，別在那兒撐！』現在每次考試，我的壓力都好大。謝謝您。」我的心彷彿受到重擊，喉頭像哽住，一時之間竟說不出話來，學生默默地走了。 我目送他離去的背影，他的話一直迴盪在我心中，無法釋懷…… 文章分享之三--讓孩子像個孩子 言居 幼稚園舉辦「天真孩童才藝秀」，每個小孩無不使出看家本領。有的扛起小提琴，拉一曲生澀的「孟德爾頌」；有的綁