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亲身体验 主动感知 ——感受“克和千克” 一、 缘 起 克和千克作为最常用的质量单位，安排在计量这一块数学知识的教学里，在《数学课程标准》（试验稿）中，就非常重视对质量的感觉体验“通过掂、说、比来体验质量的感觉”，将学生的体验首次列入了学生的学习目标之中。以往的教学将质量单位作为一种辅助性的知识，并将此作为单位之间的进率换算的一种训练形式与内容，将此内容演变为只重课本知识而忽视实际经验的形式主义的经典。新课程中，将唤醒学生原有的经验作为学习的起点，积累学习过程中的体验作为学习的目标，极大地丰富了学习的内容与形式。感受克和千克，牢固建立克与千克的触觉表象是新课程下的新课堂我们所追求的重要目标。然而对于一个七、八岁的学生来说，在生活中对“克”和“千克”的直接感受是较少的，质量单位不象长度单位那样直观具体，不能只靠观察得到，得十分注重学生的亲身体验和主动感知，但又不知如何操作，在一筹莫展之际，适逢了前不久上虞中学学区的优质课比武，十分荣幸地听了两位老师执教的人教版第四册《克和千克》一课，感触很深，启发甚大，反思颇多． 二、过 程 性 描 述 教学内容 义务教育课程标准试验教科书（人教版）第四册《克和千克》 组织引导者 上虞市城东小学 甘霖 上虞市鹤琴小学 顾华萍 教 学 目 标 1、在具体的生活体验中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克； 2、建立质量单位概念的基础上，培养学生估测物体质量的意识。 1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克。 2、初步建立1克和1千克的质量概念，知道1000克=1千克。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识和能力。 教学重点 建立1克和1千克的表象。 认识１千克和１克有多重，知道1000克＝１千克 教学难点 建立1克和1千克的表象。 1克和1千克质量观念的建立。 教具准备 2分硬币、10克胡椒粉、120克水果、200克盐、味精、糖 500克盐 1千克花生、瓜子、饼干、味精 苹果 电子秤 5千克作业本 各种小食品，苹果，橘子，黄豆，回形针，盐，味精等，２分硬币，天平秤，盘秤，体重秤等。 教 学 过 程 教 学 过 程 课前谈话： 1、背人跑步比赛,改变跑步规则，背一个同学跑步你会选择谁？板书：轻 重、看一看。 2、猜测两个球的轻重，强调两件物品谁轻谁重可以用掂一掂的方法。 二、通过掂物品，感知物品轻重，引出课题。 1、小组合作掂物品，感知轻重。（1）小组中的每一个小朋友轮流掂准备好的每一个物品，感知轻重。（2）找出物品中最轻和最重的物品。 2、以最重的物品为切口，找出物品包装袋上的质量标签，汇报。引出课题。 三、以物品中不知道质量的物品为切口，课件展示并介绍生活中常见的秤。 四、建立“克”的质量概念。 1、以物品中最轻的物品为切口，教师示范称2分硬币，得知2分硬币的质量是1克。 2、学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内说说你的感受。 3、寻找生活中1克的物品，欣赏生活中1克的东西。 4、如果有10枚这样的硬币，那是多少重？（10克）找一找我们这里有10克的物品吗？请在小组内轮流点一点，说说感受。 5、估计一下这小桃子有多重？师用电子秤验证 6、估计一个苹果有多重？电子秤验证 7、出示矿泉水，你不掂能估计出这瓶矿泉水有多重吗？电子秤验证 五、建立“千克”的概念。克和千克之间的关系： 1、以上面猜测500克的物品为切口找出小组中500克的盐。 2、通过掂两袋盐感知1千克。板书：500克+500克=1000克 3、让学生通过比、掂感受1000克=1千克 4、感知2千克，4千克的物品，为后面的巩固练习提供丰富的表象。 5、估计，猜测班级中实物的质量。（作业本、小朋友的体重，老师的体重） 六、课堂小结。 七、练习。 1、填写合适的单位。 2、）） 4