人教版小学语文第六册第14课《检阅》第二课时教学设计.docVIP

人教版小学语文第六册第14课 《检阅》第二课时教学设计 大朗镇中心小学　钟冬兰 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强自信的个性品质。 2、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 教学重难点： 1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。 2、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、初读课文，梳理感受。 　　　　1、出示文中的词语，复习检查。 　　　　2、出示自读要求，让学生用自己喜欢的方式读书。 ⑴课文写了关于检阅的哪几件事？ 快速读课文。从文中找出相应的段落 ⑵最让你感动的是哪个场景？把它读流利。 (设计意图：学生是学习的主人，语文教学中应突出体现学生学习的主动性，并尊重学生的自身体验。本环节的设计就是让学生运用默读课文，了解文章写了什么，初步感受文章中儿童队员的形象。) 二、 围绕重点，深入感悟，感情朗读。 1、朗读第一个场景，体会儿童队员矛盾的心情。 （1）让儿童队员们“棘手”的事是什么呢？ （2）“鸦雀无声”是什么意思？课文中用这个词写了当时的什么情景？你能用这个词说一句话吗？ （3）讨论：为什么谁都不愿意第一个开口说这件事呢？ （设计意图：通过对重点词语的理解，让学生们感受到儿童队员们遇到的确实是前所未有的麻烦，抓住重点词语，把学生带入情境。） 2、品读五个问号 （1）这一段一连用了五个问号，你能体会当时儿童队员们是怎么想的吗？ ( 2 )谁能用朗读把这种犹豫不定、左右为难的心情传递给大家？ （设计意图：怎样才能让学生理解文章中儿童队员矛盾的心理，体会他们的情感挣扎，让学生深入人物的内心世界后，再读好这五个问号，充分感受人物的复杂心理。） 3 、精读两个句子，研读文本思想情感。 师：既然事情这么棘手，想必这次检阅照理说应该不会很精彩，可是故事的结果我们已经知道了，请大家看课文最后，观众是怎么评价的，请找出来读一读。指名读这两句话。引导读出观众赞赏的语气。　　“这个小伙子真棒!”一名观众说。　　“这些小伙子真棒!”另一名观众说。 1、读了这个故事，你想对博莱克说：___________________________ 2、我是一名观众，我想说 ：___________________________ 3、我是波兰总统，看了这些儿童队员们的表现，我会说：______________________________ ①小组讨论学习。②指名汇报。③教师相机评价与引导。 （设计意图：通过想象说话，拓展写话，引导学生继续体会文章的思想感情，理解文章的意思。） 四、作业布置 1、继续把你想写的话写完。 2、有感情地朗读课文。 （设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，课后作业是课堂的延伸，进一步的设计目的是让学生通过读和写加深对文章的学习巩固。）