农村小学生命教育的实践研究.docVIP

《农村小学生命教育的实践研究》 结题报告 一、问题的提出 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。新课程指出，在教育活动中，要把学生作为完整的人来体验全部的教育过程给予学生全面展现个性力量的时间和空间。以学科为本位的教学在强化和突出学科知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。在现在的教育中，学生身心的全面和谐发展是很难落到实处的，许多突出成绩的获得都是以牺牲学生的健康为代价的。而小学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。近几年，媒体关于中小学生自杀或者杀人的报道越来越多，也越来越触目惊心。往往只是一些在成人看来微不足道的小事，便足以让孩子放弃自己如花的生命或剥夺他人本不应被剥夺的生命。面对这些现象，教育者和专家往往从教育体制、思想教育、心理素质培养等方面进行分析，这当然是对的，但还不够。我们还应该从生命教育缺失的角度来分析现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使学生极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象因此，迫切需要培养形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。当前，现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，相当一部分家长不了解学生身心发展的规律，忽视渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子期望值过高，或者漠不关心，或者放任自流开展生命教育是家庭教育的重要职责家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分。积极引导学生科学理解心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义 二、课题的界定 生命教育：是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。 生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展，引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。 自变量： 1、开设心理辅导课程，和一些活动。 2、创设有关生命教育的氛围。 3、在各相关学科教学中渗透生命教育 因变量： 1、学生了解生命的意义和价值。 2、学生珍爱自己的生命，提高生存的技能。 3、教师转变了教学观念，尊重学生的生命。 三、研究目标和内容 （一）本课题研究的目标是： 1、使学生能充分了解到生命的意义和价值，珍爱自己的生命。 2、让学生学会保护生命，掌握技能。 3、建立起学校生命教育的校本课程。 4、教师能切实转变教育观念，用“以人为本”的思想教育学生，真正地从为了学生的终身发展着想，尊重和呵护学生的生命。 （二）课题研究的内容 通过多种教育形式，对小学生进行生命与健康、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观3、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 4、经验总结法及时总结实验经验和教训，修改和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 “学校教育一点钟，抵不过社会一分钟!”、“五(天)加二(天)等于零!”折射出学校教育的脆弱。抵御消极因素方式是教育社会化，让社会、家庭教育成为学校教育的延续。生命教育提倡向家庭开放，让学校教育引导家庭教育，使家庭教育协调于学校教育；同时生命教育也提倡向社会开放，引导学生在社会风浪中明辨是非，经受考验。当问到“身心健康、学习优良、游戏活动三者之间你看中哪一个”时，35%的学生选择身心健康，25%的学生选择学习优良，15%的学生选择游戏活动，还有25%的学生选择三者都重要。这说明我们的心理健康课对学生的身心发展是起了一定作用的。 “你经常觉得自己是失败者吗？”15%的学生选择“是”，55%的学生选择“不是”，30%的学生选择“有时觉得”。这说明还有很多学生对自己不能保持积极乐观的情绪。因此，我们要拓展《生命教育》内容，让学生体验个人生命价值。 通过本次调查可以发现，学生的生命意识有所增强，但近些年来，一些小学生因学习压力大、身心脆弱、自制力差、不珍惜个人生命，或因玩水、玩火、不守交通规则等各种原因而轻易放弃宝贵生命的现象屡见报端。看到这些可爱的学生失去幼小的生命，我们深感痛惜。但作为教书育人的教师，我们必须自觉担当起“生命教育”这个重任，引导学生走出生命的误区。基于此，我们认为加强生命教育，刻不容缓。 (二)环境教育、营造氛围 1、学校环境。 环境教育是生命教育的起点。一个文明校园，能给学生提供良好的学习、生活、工作环境。建设一个文明校园，需要师生的共同