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浅谈初中历史的课堂教学 江阴市顾山中学 周美娟 摘要：本文结合初中历史学科的特点，简要说明初中历史课堂讨论的原因，并着重探讨在新课程理念下如何优化初中历史教学中的课堂讨论活动。 关键词： 课堂讨论 优化教学 激发兴趣 一、为什么初中历史要进行课堂讨论 《基础教育课程纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。而且在新的初中历史教材中增添了许多新的元素，例如活动课，动脑筋、活动与探究等。这些都在告诉我们，我们的教学形式要多样化，要积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论、组织辩论会，举行历史故事会，观看历史题材的影视作品、参观历史博物馆等。当然，在这其中我们最常用的教学方法是课堂讨论。 二、如何优化初中历史的课堂教学 1、要正确选择课堂讨论的问题 课堂讨论的核心是设定的讨论问题要恰当。对讨论问题的设计，虽然历史教材上已经帮教师已经设计好许多讨论题如教材中插如的导入框、活动课，动脑筋、活动与探究等。但教师上课时不能面面惧到，所有的问题都拿来讨论，教师在设计讨论活动时要认真选题，不能太容易，也不能太难，前者一目了然，后者冷场，两者都失去讨论的意义。提出的任务和问题要适合讨论活动的开展。具体来说，所选的问题不仅要有启发性和包容性，而且要有一定的值得思考分析和归纳的深度。另外，课堂讨论的问题要与本课的教学重点和难点有关。因此，在课堂讨论前，教师还应根据教学目标和学生的认知水平来选择题目，使讨论活动成为学生交流的动力，这样能使学生通过独立思考和交流合作学习历史，从而培养发现历史问题的能力，养成探究式学习，从而全面提高课堂的质量。 例如在教学《大河流域——人类文明的摇篮》时，我就从教材上选了以下两个问题让学生讨论： ①四大古代文明是在怎么样的地理环境中发生和发展的？（并提醒学生结合地图） ②古代文明为什么多发生在大河流域？ 这两个问题抓住了课文的重点和难点，学生需要经过一番思考、总结和深入讨论后才能回答。可见老师选择问题的技巧以及讨论活动的设计都应建立在深入了解学生和挖掘教材的基础之上。 要明确讨论的目的 历史课堂讨论的目的是培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力及提高学生的创新意识与他人合作的能力。因此，教师要对讨论的目的做到心中有数，即要明确解决什么问题，然后围绕这一目的进行一系列的活动，在这过程中，教师不应仅仅关注讨论的结果，更应重视学生在讨论过程中的思想动态，即学生“想了什么”和“怎样想的”，也就是学生分析问题和解决问题的思维过程才是最重要的。这样历史课堂讨论的最终目的才能达成。 要努力营造良好的历史课堂讨论氛围 良好的氛围是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的历史学习兴趣，培养学生的创新精神，那么，如何营造良好的历史课堂讨论的氛围，我认为我做到以下几点： 实施情感教学，营造良好的课堂氛围 教师对学生的态度，是影响学生学习的一个重要因素。因此，教学中教师必须平等对待所有学生，以情感人，努力创造温馨、和谐、愉快、轻松的师生关系，同时，新课改的理念也要求教师成为学生学习过程的引导者、组织者、和合作者而不是传统的主导者，为学生的学习提供意见和建议，不随意代替学生作出决定。德国著名教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。 根据学生的思维特点，创设情境。 在教学过程中，教师还应按照学生成长的规律；学生心理的成熟程度，在教学过程中创设问题情境。 例如，在教学《血腥资本的积累》过程中，我让同学们讨论了这么一道题：欧洲殖民者在美洲的主要殖民掠夺是怎样进行的？这些殖民掠夺带来了怎样的影响？在讨论这道题的同学，我还用形象直观的多媒体很多相关的资料，创设了讨论问题的恰当的环境，使学生的讨论兴趣增加，从而培养了学生的学习兴趣。 关注个性差异，激发学生的兴趣 每个学生都有渴望被关注、被重视的心理，我记得美国有个心理学家曾说过这样一句话：人性最深刻的原则就是希望别人对自己才能加以赏识。他还发现：一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的4——5倍。因此在教学过程中，教师应该尽量提供机会条件使每个学生都能加入到讨论中来，同时也告诉教师要关爱每一个学生，充分尊重和信任学生，引导每一位学生发言，尤其要鼓励学习成绩落后的学生参与讨论，大胆发言。从而激发学习兴趣，增强自信。 要合时安排讨论 （1） 讨论可以安排在教学新课之前。在新旧知识的衔接时展开讨论有助于学生在已有的知识和生活经验的基础上主动构建新知识和新经验的过程。因此教师