新课程数学教学教师发挥引导作用.docVIP

新课程教学中数学教师应发挥引导作用 长山峪中心校 董翠红 新课程教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。数学教学应从实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。 1.教师要加强学习，提高自己的理论水平。 教师要积极学习有关新课程理念，在教学过程中勇于实践，不断加深对数学规律的认识，努力形成自己的教学艺术。在教学工作时随时进行反思和研究，开展创造性教学，使自己的教学方法更适合学生发展的需要。在学习新课程理念的同时注重学习心理学，了解中外心理学的各种学习理论。对学生出现的问题进行正确的分析，并做出正确的指导，来帮助自己更好的教学。 2.为学生创设宽松愉快的课堂氛围，使学生乐于学习。 从教育学心理学角度上看：当学习材料与学生已有的知识和生活经验和联系时，学生对学习才有兴趣的。 教师是学生的朋友，在教学中教师要努力营造师生平等和谐的氛围，让学生能轻松愉快地学习。教师尽量用生活中的实例进行教学，让学生感受到生活中处处有数学，人们的生活处处离不开数学。正如一位数学教育家所言：“数学是现实的,学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”因此在数学教学中从现实中寻找学生学习的素材，如在学习估算时我利用学校进行多媒体教室的装修提出问题：“学校对多媒体教室地面铺设地板砖（60×60），请你替校长想一想应购进多少块地板砖？”来引起学生学习的兴趣。在一元一次方程的解法的习题课上把学生作业出现的问题拿到课堂要求学生做老师的小助手，帮助老师修改作业，并在改正后学生总结在解一元一次方程应注意的问题，使课堂在快乐、活泼中度过，收到了很好的效果。 3.注意分层教学，恰当运用赏识激励策略。 课堂教学要注意分层推进，根据不同层次学生的具体情况，在课堂提问时注意照顾全体，练习提出最低要求、基本要求、最高要求，使每个学生都能完成任务。教师的赏识激励符合被教育者的心理需求。特别是学困生要多关心、多帮助，不要吝啬你的表扬与鼓励，哪怕是学生的一点点进步，教师要充分利用学生积极的态度去战胜自身消极的态度，使学生的潜能等到开发，学生的努力得到成功。特别是在教学中要鼓励和提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中出现的不同水平。教师不要急于作出评价，要学会倾听，教师可以根据情况问：“可以说一下你的理由吗？能把你的想法告诉大家吗？”来鼓励学生来说出自己的想法。对于出现的错误要耐心引导分析原因，鼓励学生自己去改正，从而增强学生学习数学的自信心。 总之在数学教学中，学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的历程。教师是组织者和引导者，教师要为学生的学习创造一个良好的课堂环境调动学生学习积极性，激发学生学习动机。当学生遇到困难时教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进步时教师应充分肯定学生的成绩，树立学生学习的自信心。教师要充分利用新课程理念和心理学知识，真正发挥其引导者的作用。