父与子说课2.docVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书 五年级上册 不离不弃 只为那句诺言 -----《地震中的父与子》说课稿 说教材 《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。 根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标： 1．有感情地朗读课文，感悟伟大的父爱，体会“父子”俩的“了不起”。 2．感受殷殷父爱的同时，增强对父母、亲人的热爱之情。 教学重点： 　1．理解这对父子为何了不起。 2．理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。 教学难点： 理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。 二、说学情 这是一篇催人泪下的文章。但是学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这样生活的经历，对文本的理解是相当肤浅的，朗读不能有感而发。对此，只有让学生抓住人物的细节描写，品读文本，再现情景，并联系生活体验 ，来体会课文表达的思想感情 。 三、说教法学法 崔峦老师说：“阅读教学的过程，是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受， 课堂才能在对话中充满活力。基于这样的想法，我在教学时注重： 1、以读代讲法 2、品析词句法 3．创设情境法 在本文的教学中，我力求以此教法为指引，让学生学会朗读， 能根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情。 四、说教学过程 教学过程分三大板块逐一推进。 （一） 走进文本总体感知 （二） 走近父子品悟感动 （三） 走进生活倾诉真情 （一） 走近文本总体感知 1、创设情境，激情导入。 2、初读课文， 总体感知。 上课伊始利用多媒体课件，播放地震的录像和图片资料 ，再加以深情的诉说，将地震的画面直接展现在学生面前，紧紧抓住学生的好奇心，尽快地入情入境，为体会父爱的伟大奠基了基础。 接着让学生自由朗读课文， 同时思考：课文讲了一件什么事？这是一对怎样的父与子？用课文中的一个词来概括。这样，让学生用自己的话概括课文内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累与提炼，同时，又寻找到阅读本文的突破口。 （二）走近父子品悟感动 1、走近父亲 2、走近儿子3、奇迹出现品悟感动。 要想真正的走进文本，就要走进这对了不起的父与子，所以读悟父亲和儿子的了不起是本课教学的重点。为帮助学生解疑，我先引领学生品读父亲的“了不起” 。在这一环节，我始终把握好两大板块来深化我的教学： 一是紧抓课文中三处父亲的描写来展开我的三个教学点。 二是以课堂辩论来体验父亲失常中的伟大。 首先我来谈我的三个教学点： 分别是一个场景 、一个形象、一句话 。为了凸显这三个点兼具人文内涵和语言因素两方面的教育价值。我还重点抓“一条线，一句承诺”来展开我的朗读教学。 当同学们读到这样一个场景，会由衷地说这位父亲了不起！ “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 我抓住，让学生反复诵读体会挖掘时间长，不间断，感悟到父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！都是因为父亲有一个坚定的信念：我先引导学生透过的的满血字时，你仿佛看见了怎样的画面？挖掘这一文本空白点，想像父亲艰难挖掘的过程，学生在中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！[　这个环节让学生消化、吸纳课文的语言领悟父亲的了不起，受到亲情的感染和熏陶　父亲的形象已经刻在我们的心中，文中的儿子同样将带给我们深深的感动