青岛版小学二年级数学下册《乘加乘减混合运算》教学设计.docVIP

青岛版小学二年级数学下册教学设计 乘加、乘减混合运算 教学内容：小学青岛版数学上册100—101页信息窗1及相应练习。 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的先乘后加的混合运算的技能。 2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。 3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。 教学重难点：掌握先乘后加的运算顺序。 教学过程： 一、导入 师：同学们喜欢旅游吗？在旅游中也蕴藏着许多数学问题，今天就让我们跟随旅游团一起去泰山游玩，好吗？ 二、合作探究 师：现在我们来到了泰山脚下，(出示情境图)请同学们快来说一说你都发现了哪些数学信息？ 生1：有9辆大汽车 生2:9人一组，分成了4组，还剩下5人。 师：还有其他的吗？引导学生找出小汽车的信息。 生：每行有4辆，一共有3行。 师：同学们观察的真仔细，那么你能根据找到的信息提出一个数学问题吗？ 生1：一共有几辆大汽车？ 师:大汽车有几辆啊？生：9辆 生2:9人一组，分了4组，还剩5人，一共有多少人？师板书 生3：大车和小车一共有多少辆？ 师：老师也想提一个问题好不好？生：好 师：小车比大车多几辆？ 师：问题找到了，这一节课我们先来解决一共有多少人，好吗？请同学们快来找一找与这个问题有关的信息在哪里？ 生：9人一组，分了4组，还剩5人。 师：把我们找到的信息和问题连起来读一读好吗？生齐读 师：谁来说一说，要求一共有多少人，我们要先求什么呢？ 生：先求出4组一共有多少人，再加上剩下的5人 师：也就是求的？生：一共的人数。 学生自己列算式 师：谁来说一说你的算式。生说教师板书：4×9+5=41（人） 师：同意她的算法吗？ 4代表什么？ 生：4组的人数。 师：9代表什么？ 生：一组9人。 师：4×9求的是什么？ 生：4个组有多少人？ 师：再加5呢？ 生：加上剩下的5人 师：就是 生：一共的人数。 师：听明白了吗？ 生：听明白了。 师：有谁的和他的不一样的？ 4×9=36（人） 36+5=41（人） 师：在这两个算式里你先的求得是什么？ 生：4组的人数 师：为什么加5？ 生：加上剩下的人数，就是一共的人数。 师：观察两个算式有什么不同点？ 生：李海算的是一个算式，桑玉婷算的是两个算式。 师：不管是一个算式还是两个算式，它们的相同点在哪里？ 生：得数，单位 师指算式 生：先算4×9 师：在有乘有加的算式里，我们都是先算的什么？ 生：在有乘法有加法的算式里，先算乘法再算加法。 师：老师说一遍看谁能重复老师的话。生重复。 师：同学们表现得真棒，接下来有没有信心表现得更棒呢？我们再来挑战有难度的问题好吗？ 出示问题：小汽车比大汽车多几辆？ 师：在这个问题里，谁是知道的，谁是不知道的呢？ 生：小汽车的数量不知道，大汽车9辆。板书 小汽车虽然不知道，但是你能找到与小汽车有关的信息吗？看谁先找出来。 生：一行4辆，有3行，教师简单板书。） 师：要求小汽车比大汽车多几辆要先求谁？ 生：小汽车 师：再求谁？ 生：多几辆。 师：接下来的时间交给你们，请用自己喜欢的方法计算出来好吗？ 学生展示 4×3-9=3（辆） 师：代表什么呢？4呢？ 生：3行，每行4辆。 师：减9呢？ 生：小车比大车多几辆的。 师：和他的算式写法不一样的有吗？ 生：4×3+12（辆）12-9=3（辆） 师：你的4×3求出的是什么？ 生：小汽车的辆数。 师:减9呢？ 生：多几辆。 师;看着两个算式有什么不同点。 生：上面是两个算式，下面是一个算式。 师: 相同点？ 生：先算小汽车。 师：在这两个算式里我们先算的？ 生：乘法 师：又算的？ 生：减法 师引导学生说：在算式里有乘法和减法先算乘法后算减法。 出示算式 再次把黑板上的算式连在一起让学生观察： 4×9=36（人） 36+5=41（人） 9×4＋5=41（人） 4×3+12（辆）12-9=3（辆） 4×3-9=3（辆） 你发现了什么？学生观察后自由发言，教师及时引导总结： 在算式里，有乘法和加（减）法，先算乘法。 师：这就是我们这节课学习的混合运算。 师引导学生指读。 三、拓展练习，巩固提高 1、课件出示“智慧转盘” 师：（课件）同学们看，桃园风景区中有一处小朋友们都爱玩的游戏——智慧转盘。想不想玩一玩。你算的快它就转的快，开始。 师：谁来挑战第一题？（3×7+20） 生：先算3×7＝21，再算21+20＝41。 师：祝贺你挑战成功，顺利跳到下一个转盘！（10+6×5） 生：先算6×5＝30，再算10+30＝40。 师：完全正确！第三个。（4×5+6） 生：先算4×5＝20，再算20+6＝26。 师：太迅速了！下一个。（