人教版小学二年级数学下册《万以内数的认识 》教案.docVIP

人教版小学二年级数学下册教学设计 《10000以内数的认识》教学设计 【教材理解】 本课内容是万以内数的认识，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了1000以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。 【学情简介】 学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于没有零的万以内数的读写，基本上已经掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。 【教学目标】 1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。 3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。 4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。 【教学重难点】：认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序。 【教学准备】多媒体课件、计数器 【教学过程】 复习回顾，引入新课 师：同学们，上节课我们已经认识了1000以内的数，老师从生活中搜集了一些数学信息，我们一起来看一看。（出示330，508），谁来说一说，读数时我们应从哪位读起？ 师：同学们说的很对，读数时应该先从最高位读起。最近老师刚买了一部手机，瞧，你能猜猜它的价钱吗？ 师：同学们猜出的手机价格有高有低，其实这部手机是老师在特价时花了999元买的。同学们想一想，999是几位数？再添1是多少？1000是几位数？它的最高位是哪一位？ 师：看来同学们对千以内的数已经比较熟悉了，但是在我们的日常生活中，常常会用到比千更大的数，一起来看。（出示） 师：谁来试着读一读？ 师：有的同学已经能试着读出这些大数了，真了不起！你还想了解更多关于大数的知识吗？这节课我们就一起更深入地来认识这些万以内的数。（板书课题：10000以内数的认识） 二、数形结合，类比迁移，探究新知，巩固应用 1、动态演示小正方体，体会十进制计数法 师：同学们，你们还记得小正方体的样子吗？（出示）回想一下，要多少个小正方体才能拼成这样一个大正方体呢？能说一说你是怎么数的吗？ 师：你的思路非常清晰。现在，我们再跟着屏幕一起来数一数。首先，我们先一个一个地数：（1、2、3…10）10个一是十，排成这样的一列，接下来再怎么数？（十个十个的数）对，一起来数。（10、20、30…100），十个十是一百，也就是这样的一层；接下来，我们就再(一百一百地数)，（100、200、……1000）,对，10个一百就是一千，1000个小正方体才组成了这样的一个大正方体。 2、切入新知。 师：同学们，我们已经数到1000个小正方体了，你觉得还能往下数吗？（能），该怎样数呢？（一千一千地数），聪明！那我们就一千一千地来数吧！（1000、2000、…）一万。 师：刚才我们一千一千地数，数出了几个一千？10个一千是多少？ （板书：一千一千地数，10个一千是一万） 3、借助计数器，感受十进制 师：你能试着在计数器上一千一千地数到一万吗？同位之间快来试试吧！ 师：谁能上前面来边说着边拨一拨？ 师：下面我们来对着屏幕一起来数好吗？ （对着课件一起数：1000、2000、9000，）再增加一千是多少？现在又该怎么拨珠子呢？（千位满十进一，换成万位的一颗珠子）这就是一万。 师：万是我们今天学的一个新的计数单位，它和千是相邻的计数单位。谁来说一说，我们现在已经认识了几个计数单位了？（5个） 板书：计数单位：个（一）、十、百、千、万 师：万和千它们之间的进率是多少？（10），对，像个、十、百这些计数单位一样，万和千它们之间的进率也是10. 4、非整千数的数法 师：看来一千一千地数是难不倒大家了，如果老师给你的不是整千的数，你还能一千一千地数吗？来看这几道题：（ppt） (1)、从八千五百起，一百一百地数到九千三百。 (2)、从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。 (3)、从一千一百九十八起，一个一个地数到一千二百零六。 （先让下面学生尝试边拨珠子边数，后再指生上讲台演示） 师：哪位同学能到前面来边拨珠子边数数呢？下面的同学来当小裁判，对的用掌声给他鼓励，有问题的请举手，明白了吗？开始吧！ 5、数星星，感受数的组成 师：刚才我们一千一千、一百一百、一十一十、一个一个地数出了很多的大数。老师这里