人教版小学四年级数学下册《加法运算定律——加法结合律》教案.docVIP

人教版小学四年级数学下册教学设计 加法运算定律（2）——加法结合律 【教学内容】 教材第18页例2。 【教学目标】 1.理解并掌握加法结合律。 2.能用符号表示加法结合律。 3.培养学生分析推理的能力。 【重点难点】 经历运算定律的探索过程，发现规律、概括规律。 【情景导入】 师：前面我们已经学习了加法的一种运算定律——加法交换律，那么什么是加法交换律？ 学生回答后，师强调：加法交换律中只是交换了两个加数的位置，但这两个加数不变。 师：加法交换律用字母a、b怎么表示出来？指名回答。 师：加法除了交换律外，还有没有其它的规律性知识？这些知识又有什么用途呢？这节课我们继续学习这方面的知识。 【新课讲授】 师：这里有三组算式，在○里填上适当的符号。 (12+13)+14○12+(13+14) （30+28）+60 ○30+（28+60） (320+150)+230○320+(150+230) 师：观察这三个等式，它们有什么相同的地方？ 针对以下问题小组讨论： 等号左右两边的算式在运算顺序上有什么不同？但它们的结果怎样？从以上问题你发现了什么规律？ 小组进行讨论，相互说出自己的发现。 师：通过讨论，你发现了什么？ 师：大家发现的这个规律我们把它叫做加法结合律。师板书出课题。 课件出示加法结合律的内容，全体齐读。 师：用语言来叙述加法结合律很不方便，能不能用简单的方法表示出加法的结合律呢？ 师：如果用字母a、b、c分别表示三个加数，那么加法结合律怎样表示出来呢? 师：等号左边表示什么意思？右边呢？ 师：怎么应用加法结合律呢？下面我们来看这道题。 课件出示练习：根据运算定律在下面的□里填上适当的数。 （25＋68）＋32 ＝ 25＋（□＋□） 130＋（70＋4）＝（130＋□）＋□ 64+37+163 ＝ 64+（□＋□） 指名学生回答。 师：这三个等式都是根据哪个运算定律填写的？ 师：运用加法结合律可以观察到第1、3小题，后两个数相加凑成了什么数？第2题前两个数相加凑成什么数？（整百数）在计算时怎么样？（较简便） 师：所以我们应用加法结合律有时可以使一些计算简便。 出示例2： 师：指名学生说出图中信息，再说说能提出什么问题？ 让学生列出算式，88+104＋96 师：怎样计算比较简便?要应用什么运算定律? 指名学生板演，其余学生在练习本上试做。同桌相互说说是怎么做的？ 订正时让板演的学生说出怎样做的？为什么这样做？运用了什么运算定律？ 88＋104＋96 ＝192+96 ＝288 出示：325＋480＋75 师：怎样计算比较简便?要应用什么运算定律? 指名学生板演，其余学生在练习本上试做。同桌相互说说是怎么做的？ 订正时让板演的学生说出怎样做的？为什么这样做？都运用了什么运算定律？ 88＋104＋96 ＝88＋（104＋96）→指出应用加法结合律。 ＝88+200 =288 师：上边两道题在应用运算定律方面有什么不同? 生：第一道是按从左到右的顺序计算，而第二道应用了加法结合律。 师：第一道没有调换加数的位置，先把前两个数相加不可以使计算简便。而第二道题要先加后边的两个数，再加前边的数才能使计算简便。 师：加法结合律不止限于三个数相加，可以把它们推广到四个和四个以上的数相加。 【课堂作业】 1.你来当小判官： （1） 85+150=150+85（ ） （2）269与141相加可以凑成整百数。（ ） （3）（26+8）+32+7=26+（8+32）+7应用了加法结合律。（ ） （4） 27+46+73=46+（27+73）只应用了加法交换律。 （ ） 2.学生先思考，然后指名回答，并说出错的原因。 下面各题计算中应用了什么运算定律： （1）283+152+48 =283+（152+48） =283+200=483 （2）154+87+246+13 =154+246+87+13 =（154+246）+（87+13） =400+100 =500 师：哪一步应用了运算定律？应用了什么运算定律？ 生：第一题应用了加法结合律，第二题先应用了加法交换律，又应用了加法结合律。 【课堂小结】 通过本节课的学习，你有什么收获？ 小结：加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，用字母表示（a+b）+c=a+(b+c)。 【课后作业】 1.教材第19页练习五第1、3、4、5题。 2.完成练习册本课时的练习。 第2课时加法运算定律（2）——加法结合律 （25＋68）＋32 ＝ 25＋（68+32） 130＋（70＋4）＝（130＋70）＋4 64+37+163=64+（37+163） (a+b)+c=a+(b+c) 5