冀教版小学四年级数学上册《角的分类》教案.docVIP

冀教版小学四年级数学上册教案 《角的分类》教学设计 教学内容：冀教版《数学》四年级上册第43、44页。 教学目标： 1、在动手折角、用活动角作角的过程中，认识各种角以及它们之间的关系。 2、认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。 3、积极参与动手操作活动，获得愉快的情感体验。 课前准备：学生准备两张长方型的纸、活动角、量角器。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、动手折角 1、教师谈话说明本节课学习的任务，让学生拿出一张长方形只，自己动手折角，测量角，然后指名交流。 折纸是学生喜欢做的事情，首先让学生自己动手折角、测量角，一方面调动学生的学习兴趣，复习已有知识，同时，自然引出下面的活动。 师：上节课我们认识了角，学会了用量角器度量角的大小。今天我们继续研究角。请同学们拿出一张长方形纸，自己动手折出一个角，并用量角器测量出角的度数。 学生动手折，测量。 师：谁来让大家看一看你折出的角，角的度数是多少？ 指名汇报，多数学生会折出一般的角。如果有人折出直角给予出示。 2、让学生拿出一张长方形纸，按老师的要求一起折角，然后说一说折成的是什么角，并让学生用自己的方法验证折出的角是不是直角。 在教师的指导下折纸，有利于学生操作结果的准确性，知道折成的是直角，为下面学习平角和周角准备素材。 师：同学们折出这么多的角，现在，请同学们再拿出一张纸，按老师的方法折一折。 老师边折边说要求，学生照着做，折两次，折成直角。 师：观察一下，我们现在折成的是什么角？你是怎么知道的？ 生：直角 师：怎么知道这个角是不是直角呢？用你自己的方法验证一下。 学生自己验证，教师巡视了解验证方法。 师：谁来给大家说一说你是用什么方法验证的，结果是什么？ 学生可能说出以下方法： 1、用量角器测量，是90°。 2、用三角板上的直角比。 教师板书：直角90° 二、认识平角 1、让学生把折成直角的纸打开一折，观察并说一说看到了什么。然后，教师先介绍打开一折的纸组成的两个直角，在纸上画出两个直角符号。 学生共同弄清打开一折的纸组成的两个直角，以及顶点，为认识平角做铺垫。 师：刚才，我们把一张纸两次对折后得到一个直角，现在请你打开一折，看一看发现了什么？ 学生可能回答： ●发现一条折痕。 ●出现两个直角。 ●折线是两个直角共用的边，两个直角的另外两条边变成直线。 学生说的意思对就可以。 师：把折成直角的纸打开一折，可以看到两个直角，折线和下面未打开的折线的交点是两个直角的顶点。 教师在纸上标出两个直角符号。 2、教师并说明打开一折的纸上两个直角可以看做一个新的角，引导学生观察角的两条边的特点，给出平角的概念，讨论平角和直角的关系。 在教师指导下，经历平角的形成、认识的过程。 师：现在请同学们再来观察这个打开一折的纸，如果我们把下面的折线看作从交点向不同方向做的射线的话，我们就可以得一个新的角。 在折纸上画出平角。 师：观察这个特殊的角，可以发现，这个角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。 板书：两条边在一条直线上，叫平角。 师：想一想，一个平角是多少度？为什么？ 生：一个平角师180度，因为是有两个直角组成的。 板书：平角——180° 三、认识周角。 1、让学生把折纸完全打开，观察并说一说有什么新发现。然后，教师给出周角的名称，讨论周角和直角的关系。 因为周角的两条边比较特殊，学生不易理解组成的角，所以，直接给出角的名称。 师：现在，请大家把这张折成平角的纸再打开，看一看有什么新发现？想到了什么问题？ 学生可能回答： ●有两道折痕。 ●有四个直角。 ●四个直角组成一个新的角。 以上意见学生说不出，不启发。 师：全部打开折的纸，我们看到了四个直角，这四个直角也可以看作一个新的角。周角。 在纸上画周角弧线。 板书：周角 师：同学们想一想，一个周角多少度？为什么？ 生：一个周角是360°，因为周角是由4个直角组成的。 板书：周角——360° 2、教师操作扇子，分别作出直角、平角、周角，让学生说一说老师是怎样操作的，作出的是什么角。 通过直观操作让学生体会扇柄的打开特点，为认识周角边的特点积累直角经验。 师：我们以前用扇子做出过大小不同的角，现在，我打开这把折扇（出示折扇）请你仔细观察打开的过程，说一说我是怎样做的，形成了什么角？ 教师转动一个扇柄成直角时，让学生观察、讨论。 师： 说一说，老师是怎么做的，形成了什么角？ 生：一个扇柄不动，另一个扇柄绕着轴转动，形成了直角。 教师接着操作，到平角时停顿，再讨论，然后转动到周角。 师：说一说老师刚才是怎么做的，形成了什么角？ 生：转的那个的扇柄接着转动，到另一个扇柄，形成了周角。 3、让学生观察教材上的两幅图，说一说找到的角，抽出平角和周角图形。然后，让学生观察平角和周角