人教版小学四年级数学下册《小数的性质》教学设计.docVIP

人教版小学四年级数学下册教学设计 小数的性质和大小比较 小数的性质 【教学内容】教材第38至39页的例1、例2，第41页第1~3题。 【教学目标】 1.引导学生通过小组合作学习的方式，初步理解小数的性质。 2.了解小数在日常生活中的具体应用，能运用小数的性质解决生活中的实际问题。 【重点难点】让学生理解并掌握小数的性质。 【教学准备】米尺、数字卡片。 【情景导入】 同学们，你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时，你在哪些地方看到过小数呢？能跟老师同学们说说吗？ 学生分组自由讨论，代表发言。 教师评价小结。引导观察下列小数： 辣椒：2.50元/千克充电器：18.00元 电视机：3680.00元 提问：2.50=2.5 18.00=18 3680.00=3680，可商店在标价的时候为什么这样标呢？ 【新课讲授】 知识点1 小数的基本性质 1.投影仪显示米尺的一部分，引导学生观察。回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。 小结：1米=10分米=100厘米=1000毫米 引导学生根据小数的意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数。 （1）1分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是多少?(米，0.1米) （2）1厘米是米，那么10厘米是百分之几米？用小数表示是多少？（米，0.10米） （3）1毫米是米，那么100毫米是多少个米？用小数表示是多少米？（米，0.100米） 1分米是米，可写成0.1米。 10厘米是10个米，可写成0.10米。 100毫米是100个米，可写成0.100米。 提问：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同桌。 小结：0.1米=0.10米=0.100米 方法一：从观察米尺直接得出。 方法二：1分米=10厘米=100毫米。 观察讨论等式“0.1米=0.10米=0.100米”中三个小数分别是几位小数。从左至右看，从0.1到0.10，从0.1到0.100，小数末尾的“0”有什么变化？小数的位数有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结论： 小数末尾添上“0”，小数的大小不变。 2.例2： 把两个同样大小的正方形分别平均成100份、10份，分别将其中的30份和3份涂成红色和蓝色。让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少。（学生说，教师板书：0.30、0.3） 组织学生展开讨论，相互说明0.3与0.30的涂色部分有什么关系,理由是什么？ 学生汇报。 小结：0.30是30个，也就是3个，而0.3也是3个,所以0.30=0.3。小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 小结：小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 【课堂作业】 1.判断题。（对的打“√”，错的打“×”） （1）0.080＝0.8（ ） （2）4.01＝4.100（ ） （3）6角＝0.60元（ ） （4）30＝30.00（ ） （5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（ ） 2.完成教材41页第1题，独立完成后交流说明理由。 【课堂小结】 提问：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 小结：这节课我们学习和了解了小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 【课后作业】 1.完成教材第41页练习十第1~3题。 2.完成练习册本课时练习。 第1课时 小数的性质（1） 小数的基本性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 4