冀教版小学四年级数学上册《两点间的距离》教案.docVIP

冀教版小学四年级数学上册教案 《两点间的距离》教学设计 教学内容：冀版《数学》四年级上册第38、39页。 教学目标： 1、结合具体事例和动手测量的过程中，体会两点间所有连线中线段最短。 2、知道两点间线段的长度叫做距离，会测量两点间的距离。 3、能运用两点间线段最短的知识描述生活中的事物，感受数学与生活的联系。 教学方案： 教学环境 设计意图 教学预设 一、创设情境 1、让学生说一说生活中见到的小狗跟主人散步的事情，然后出示小狗跟主人在公园散步的情境图，鼓励学生用动听的语言讲故事。 小狗跟主人散步是现实生活中到处可见的现象，通过说看见过的情况，讲图中的故事，调动学生学习的兴趣。 师：同学们，在现实生活中，你看见过小狗跟主人散步的情况吗？谁来给大家说一说？ 指名一、二个学生交流。 师：老师这儿有一幅小狗跟主人在公园中散步的情景图。 师：多美的一幅画呀！谁愿意用动听的语言讲一讲图中的故事？ 请几个同学讲故事。 2、让学生提出情景图中和数学有关的问题，了解小狗的路是直线的，比主人走的路近。 引导学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学，感受生活中处处有数学。 师：同学们讲的真精彩，从图中主人和小狗走的路中，你发现了哪些和数学有关的问题？ 学生可能会说： ●小狗走的直线。 ●小狗走的路比主人走的路近。 ●主人走的路是弯弯曲曲的。 3、提出：“小狗的主人为什么不走近路？”的问题，给学生充分发表自己意见的机会，教师适时进行遵守社会规范的教育。 利用课程教材进行社会道德教育，同时为下面的教学创设情境。 师：同学们说得对！小狗走的路是直的，比较近。看来这只小狗很聪明哪！现在老师有一个问题：小狗的主人为什么不走直的近路呢？难道他不如小狗聪明吗？ 学生可能会说： ●不对！小狗的主人肯定比小狗聪明。主人不走直线是因为爱护草坪。 ●公园里弯曲的小路是供行人走路的，草坪是不允许踩的，小狗不知道这些规定。 师：同学们说得对！主人不走直路的原因是要遵守公园的规定，要爱护草坪。生活中，我们都应该向小狗的主人学习，不能因为抄近路而踩坏草坪，要遵守一些社会规范和要求。 板书：要遵守社会规则 二、现实问题 1、教师谈话，引出教材中的情景图，让学生观察，说一说从图中你了解到哪些和数学有关的信息。知道小明从家到学校有3条路。 由公园中的一条路到现实生活中的多条路，使学生体会数学来自于生活。 师：刚才我们看到的公园情境图中，只有一条弯弯曲曲的小路，在实际生活中，我们从某个地方到另一个地方，经常会有2条路，3条路或更多的路，请看下面的情境图。 多媒体出示第38页情景图。 师：请同学们仔细观察这幅图，谁能说一说你从中看到了哪些情况？ 学生可能说出信息。如： （1）图上有小明家和学校。 （2）小明家到学校中间有一个湖，湖上有一座小桥。 （3）小明家到学校有三条路。中间的小桥是直的比较近，两边沿湖边的小路比较远。 …… 学生如果根据早晨太阳的位置说出小明在学校的北面，或学生在小明家的南面，给予表扬。 如果第（3）条信息学生说不出，教师可以启发：如，小明到学校有几条路？观察这3条路，你发现了什么？ 2、教师用课件抽出小明从家到学校的3条路示意图，提出问题：你估计小明去学校走哪条路？为什么？师生共同讨论。学生可能有不同说法，有道理就给予肯定，但要形成共识：走中间的直路比较近。 借助直观示意图讨论现实问题，使学生体会多条道路的实际意义，丰富生活经验。 给学生充分表达自己想法的机会，在具体情景中，真正体会直的路比较近。 师：为了便于观察，我们把上面的情景图中小明家到学校的3条路用示意图表示出来。 用课件抽出示意图。 生：时间早的时侯，可以绕湖走，可以锻炼身体。 师：同学们说的都有道理，小明去学校走哪条路的时候都有，但是，如果快迟到了，你们说，他会走哪条路？为什么？ 生：走中间的小桥，因为那条路近，节约时间。 三、测量验证 1、出示教材例3的几何图，让学生说说图中有几条线段，怎样数的，了解图中的第(条和第(条线，叫折线。 由几何图中有几条线段，发展到A、B两点之间的三条连线，使学生了解知识间的联系。 师：同学们能在具体情景中，判断哪条路比较近。请同学们看这幅几何图。 课件出示第39页几何图，先不标出①②③和A、B。 师：观察这幅几何图，谁来说一说这个图中有几条线段？ 学生可能会说出不同意见。如： ●7条（①中有4条，②中有2条） ●3条 （1）让说“7条”的学生说一说是怎样数的，肯定学生的数法和结果。 （2）让说“3条”的学生说一说是怎样想的，教师肯定并介绍，由几条线段组成的线叫折线。 （3）教师在图上标出A、B和①、②、③。 2、提出“估计一下，哪条线最短，哪条线最长？”的问题，学生发表意见。 估计三条线的长短，既是原有经验的运用，又培养学生观察估计的