人教版小学五年级数学下册《不规则物体的体积》教案.doc

教版小学五年级数学下册教案 《不规则物体体积》　使学生通过观察比较认识“不规则物体”，发现、验证并运用“排水法”。引导学生通过一系列数学实践活动，学会用“排水法”测量出不规则物体的体积。　逐步向学生渗透转化的数学思想，使学生乐学会学数学的同时，体验到数学作用之广泛。（即从数学中获得理性的思想、理性的力量，可以帮助学生摆脱实际的束缚，使学生的力量更强大。）教学重点　发现、验证并运用“排水法”。教学难点在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想。教学过程同学们老师从数学的角度来讲魔方是一个 ——正方体学生抢答。那你们能求出它的体积吗 板书V正a3 师这个魔方的棱长是cm它的体积是多少 师除了正方体你还会求哪些立体图形的体积 板书V长abh 师像刚才同学们所说的长方体、正方体和以后我们还会陆续学到的圆柱、圆锥、球等能够通过公式直接求出体积的物体课件规则物体图通常我们把它们称为规则物体。板书规则物体 师现在请同学们再观察老师手中的魔方看它发生了什么变化 师它的什么变了 师像现在这样无法用语言准确说出具体形状的这一类物体通常被 我们称为“不规则物体”。板书补充不 师在生活中你还见过哪些不规则物体 师看来不规则物体在我们生活中随处可见。课件不规则物体图出示变形后的魔方那现在老师手中拿的这个不规则物体它的体积是多少还是 cm3 ） 你是怎么想的因为老师手中现在拿的这个不规则物体是由规则的正方体转化来的我们还可以将它转化成规则的正方体虽然它的形状改变但体积不变师魔方是一个比较特殊的物体。再看现在老师手中拿的是什么出示它也是一个——不规则物体我们能把它直接转化成规则物体吗 师那它的体积是多少又应该怎么来求呢这节课我们就来共同研究“不规则物体的体积”。补充板书的体积 师桌面上老师为大家准备了两种测量工具量杯和长方体玻璃水槽你能不能选择合适的工具很快的求出的体积 师赶快动手试试吧学生操作 师:老师发现你们小组测量的最快派个代表说说你们选择的什么工具是怎么测的 。 师你为什么选择量杯 板书40-200=250cm3 师算式中这些数据分别表示什么 生40是水和体积的和00是原来水的体积0既是上升的水的体积也是的体积。 师为什么课件闪动原来水面刻度为毫升课件闪动放入芒果使水面上升了毫升所以这毫升既是上升的那部分水的体积也就是水中的体积立方厘米课件闪动。 板书上升的那部分水的体积芒果的体积 师实际我们在刚才的实验过程中借助量杯这个转化工具完成了一次转化板书转化谁能说说 师实际上是将什么转化成什么了 生将的体积转化成了水的体积。 师芒果是什么形状的上升的这部分水又是什么形状的实质上我们是把不规则物体——果转化成了规则物体——圆柱。像刚才这样测量不规则物体体积的方法我们把它叫做“排水法”。板书排水法 师下面请没测量完的小组用这种好方法再测一测吧。学生实验师请各组汇报一下你们组的体积是多少各小组汇报结果 师各组的结果现在都出来了那么刚才大家运用排水法测量的这个结果是否科学合理呢谁能帮老师想个办法来验证一下。师老师真的为大家准备了这样一个规则物体出示实物课件厘米根据所给出的数据谁能它的体积是多少谁来配合老师一下我们怎样来检验呢求出这个小体的体积为×4×4=64立方厘米然后观察量杯中原来水面刻度是00毫升将小长方体放入后水面刻度为毫升所以求得的方体的体积为立方厘米与原来公式求得的结果相同。这说明我们用排水法测量不规则物体的体积确实是科学适用的。师那你想用排水法测哪些不规则物体的体积 ?师现在老师也想利用排水法进行测量但老师的想法更大胆我要测的是一个“大美人”的体积下面有请我们的“黑美人”闪亮登场。出示西瓜学生笑恍然大悟） 师我要测的就是它的体积。那现在我们应该选择什么工具来测量 生长方体水槽。 师那我直接放里面行吗 师那我们应该怎么办 师为什么 从外面测就包括玻璃的体积就不准确了而从里面测就是水的体积这样比较准确。 师现在我们从里面测量数据如下课件出示数据长厘米宽厘米高14厘米现在我把它放里面可以了吧把西瓜放入水里 老师西瓜没有沉入水中。 师那怎么办 在手不伸入水里的情况下把西瓜按进去。课件显示 师下面怎么办 只测出它的高度就可以了。课件显示 师下面就请同学根据大屏幕显示的数据用计算器来求出“黑美人”的体积。课件显示两种方法 师通过刚才实验的过程谁发现了在运用排水法进行测量时需要注意什么问题 课件显示注意事项一定要先把长、宽、高量出来。2要从里面把长、宽、高量出来。 在测量的时候一定不要让其它物体浸入水中以免影响测量的精确度。 师刚才在我们的共同努力下测得了这个“黑美人”的体积在这次实验中我们又完成了一次“转化”谁能说说生上升那部分水的体积就是“黑美人”的体积。 师这一次转化的实质是把不规则物体——西瓜转化成了规则物体——长方