低年级日记教学.pptVIP

前言： 記得在上學期末設計課程時… 找尋相關文獻後，又發現… 到底 要如何進行日記教學？ 要教到怎麼樣的程度，才是二年級學生應 有的水準表現？ 行動歷程： 三、提出解決策略： 二、主題教學方面 -----進退步人數近無差異，在第三次甚至稍有退步。 （一）以能圍繞主題或時隱時現或文不對題為評分依據。 （二）學生為了迎合主題及內容豐富性，但又受限於詞彙的貧乏，於是出現很多冗長重覆的句子。 三、日期教學方面 ------- 進步空間不大，但仍有些微進步 （一）一經講解，大部份學生都知道寫上日期，所以一 開始平均數就很高了，後面更是接近滿分值。 綜合意見 雖然孩子無法在現階段就寫出一篇文詞並茂的日記，但至少在文句的通順程度上，每個孩子都累積了一些能力。 孩子有進步是因為多了一些練習的機會。自然而循序漸進的練習之下，即可看到孩子的進步。如果給予孩子太大的壓力，反而會造成不良的影響。 在進行研究時，研究者因為研究發表的壓力，會想看到教學實施有所成效，無形之中也施予孩子一些壓力。其實只要多練習、多說，孩子自然就會有進步。 孩子表現出來的能力並不穩定，建議升上三年級之後，仍能持續追蹤。 對於內容的結論： 第三篇日記相較於第一篇的內容，可以看出孩子的進步，已經可以將一件事完整的交代清楚了，但仍無法生動描寫。 Q：師問學生: 寫出了題目之後,你會從怎樣開始寫起? (學生表情很茫然!聽不懂老師的意思) Q： 為什麼你要把「去台東玩」當做題目？ （學生不假思索的回說：因為那個星期六剛好去台東玩！） Q：那你還記不還記不記得「去台東玩」那次寫了什麼？ （學生說了一次雷同當篇所寫的流水帳：爸爸早上起來， 問我們要不要去玩？我們說好啊！爸爸就開車載我們去台東、、、、 我們到了台東就很晚了，我們就睡覺了、、、、後來我們就開車回家了。） , 第一次師問： 為什麼你要把「掃墓」當做題目？ （學生不假思索的回說：因為昨天就是清明節！） 第二次問：那你怎麼寫？ （學生說：事情的開始、經過和事情的最後）】 七、文句通順程度方面 -------近三成的學生有進步。 （一）要求寫完之後要多唸幾遍，通順度提高。 （二）老師選出同學優秀的作品，讓學生從欣賞的歷程中，觀摩學習 好文章的要素。 19.44 22.53 18.21 % 63 73 59 3 62.65 58.33 50.62 % 203 189 164 2 17.59 18.83 30.86 % 57 61 100 1 通3 通2 通1 得分 65.74 54.01 55.56 % 213 175 180 平盤 18.52 16.67 14.20 % 60 54 46 退步 15.74 29.32 30.25 % 51 95 98 進步 3與2比 3與1比 2與1比 通順度 讓文句更通順 經過了這次教學，你知道如何使文句通順嗎？ 1.想到什麼就寫什麼。 2.寫完念一下看有沒有通順。 （如何判斷：念起來看看跟剛剛想的一不一樣、讀起來不會怪怪的。） 3.從故事書或課本裡模仿剛好可以用的句子。 4.看標點符號有沒有用錯位置。（斷句對不對。） 5.看有沒有用對表點符號。（例如「？」和「。」會讓語氣不一樣。） 6.看清楚有沒有錯字，寫錯字有時會讓意思變錯。 7.分段可以讓整篇文章完整，句子不會跳來跳去。 對於文句通順程度的結論： 寫第一篇日記時，有些孩子的日記真的不知所云，文句或有缺漏、或順序顛倒，無法用文字清楚的敘述事件。老師常常要猜猜看，究竟孩子要表達的意思是什麼？寫了兩、三篇之後，孩子逐漸知道，在寫日記之前 要先想好要寫什麼，寫完後要把自己寫的日記讀一讀， 看看是否能讓別人明白自己的意思。孩子的文句通順了許多！ 八、標點符號教學方面 -------學生逐漸進步中。 （一）在第一次日記之後，透過標點符號學習單的練習而有顯 著進步。 27.16 28.40 22.84 % 88 92 74 3 53.70 52.16 54.32 % 174 169 176 2 18.83 19.14 22.53 % 61 62 73 1 標3 標2 標1 得分 68.83 62.35 62.65 % 223 202 203 平盤 16.05 15.43 14.51 % 52 50 47 退步 15.12 22.22 22.84 % 49 72 74 進步 3與2比 3與1比 2與1比 標點符號 T：經過這次寫圖畫日記，你知道如何使用標點符號嗎？ S1：嗯，知道啊！ T：能不能舉例告訴老師？ S1：像問號就是要問問