全等三角形说课课件新.pptVIP

* 港中数学网 * 港中数学网 说 课 材 料 绥棱县三吉台中学 孙丽君 设计理念 在新课程理念的指导下，我在传统教学向新课程改革过渡的过程中 不断实验和探索，尤其在“实践课改，观念先行”科学原则的指导下， 我很重视对新课改理念的理论学习，也努力用自己的教育行为解读 课改精神，“传道”从传统的“重经验”到现在的“重过程”，“授业”从考 虑“如何教”到思索“如何导”，“解惑”从以往的“如何给”到现在的“如 何探”，让学生“活”起来，“动”起来，每节课的课堂教学或以活动介 入，或实际参与，或搭建展示平台。为此，在本节课的教学设计 中，我的职责是：在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，向 学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的潜能，引导学 生积极从事自主探索，合作交流与实践创新。诚然，学生的学习过 程是在教师的指导下，自我建构，自我生成的过程。 教学过程 分析 教法学法 分析 学 情 分 析 教材分析 教学效果 分 析 说课内容 说 （一）教材地位和作用 本节课源于人教版八年级上册第十一章第一节，是初中数学的重要内容之一。学生已经学过了线段、角、相交线、平行线、三角形的有关知识，以及在七年级教材中的一些简单的说理内容，为学习全等三角形奠定了基础。在知识结构上，等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决，在后续学习中，它还是证明线段和角相等的主要工具之一；在能力培养上，无论是逻辑思维能力、推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。因此，本节课的教学对全章乃至今后的学习都是至关重要的。 （二）教学目标分析 1.知识与能力目标：掌握全等形、全等三角形的概念，能应用符号语言表示两个三角形全等；能熟练地找出两个全等三角形的对应元素，理解全等三角形的性质，并能用其解决简单的问题。 依据：新课标对学生数学学习的总体目标规定“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识”。 （二）教学目标分析 2.过程与方法目标 学生经历观察 、操作 、探究、归纳、总结等过程 ，获得用数学的思想方法处理问题的能力； 依据：新课标关于学生的学习观——“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。 （二）教学目标分析 3、情感态度与价值观 让学生在观察、实践中获得全等三角形的体验并感受全等三角形的对应美;在性质的应用过程中感受到数学活动的乐趣。 依据：新课标对学生数学学习的总体目标规定“具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。 （三）教学重、难点分析 重点：全等三角形的性质 及其应用。 难点：能在全等变换中准确找到对应边、对应角 突破方法：利用老师动画演示、学生拼图实践的形式,让学生直观的识别抽象的图形和知识点,从而突出重点、突破难点。 学 情 分 析 1.学生的心理特征：八年级学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展，但同时，这一阶段的学生好动，注意力分散，爱发表见解，善于表现自己，希望得到老师的表扬，所以教学中应抓住这些心理特点，一方面运用直观生动动画演示，激发学生兴趣，使他们注意力始终集中在课堂上,另一方面，多给学生创设展示的平台，提供展示的机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，凸显学生的主体地位，真正的把课堂还给学生。 学 情 分 析 2、学生的认知状况：八年级学生有一定的知识水平，乐于参与数学学习活动，这为顺利完成本节课的学习任务打下了基础，但由于学生学习平面几何的时间不长，识图能力，探究归纳能力还比较薄弱，对于在全等变换中准确找到对应边、对应角，学生可能还会产生一定的困难，基于此，教学中我尽量用简单明了的语言，深入浅出的分析，点拨引导学生。 教法与学法 （一）教法：根据教学内容以“概念 、性质 、应用”为侧重点，结合学生所具备的逻辑思维能力，我采用“设疑——实验——认识——实践——再认识”的教学手法，通过“变式练习”提高课堂学习效率。 教法与学法 （二）学 法 学生通过剪一剪、拼一拼、看一看等动手 、动脑的活动 ，主动探索 ，发现规律；互动合作、解决问题；归纳概括、形成能力。使学生的主体地位得以充分体现。 教法与学法 （三）教学手段 利用多媒体把三角形进行平移、翻折、旋转，通过直观演示加深学生对本节知识的理解。 教学流程图 教学流程设计 小结归纳拓展深化 布置作业提高生华 发现问题探索新知 创设情境引入新知 强化训练巩固提高 创设情境，引入新知 一位哲人曾经说过“世界上没有两片完全相同的叶子