【优选整合】2017-2018学年高中地理人教版必修2 第3章第1节 农业的区位选择 第2课时 教案.doc

高中地理人教版 人教版 必修2 第3章第1节 农业的区位选择 第2课时 【】细化.理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。 2．概述世界城市化进程的差异。 3.运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。 4．解释城市对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。 【】【】1.了解影响农业生产的区位因素； 2.掌握影响农业区位选择的主要因素及其变化； 3.分析和评价某一地区的农业区位选择。 过程与方法 1.通过分析影响农业生产的区位因素，学会运用区位因素分析某一具体事物，提高学生分析和归纳能力； 2.运用具体情景材料，学会从材料中提取信息，综合分析农业地域类型形成的区位因素。 情感、态度与价值观 1、激发学生探究问题的兴趣，培养学生正确的农业可持续发展观； 2、通过分析农业的区位因素和农业地域类型，培养学生热爱家乡、热爱农业生产、热爱当地产业活动，为将来从事社会活动打下基础； 3、通过认识自然规律和社会经济规律，掌握农业生产要因地制宜，因时制宜的原则，培养学生辩证唯物主义思想和科学发展观。 【】【】【】 主导区位因素及其变化是如何影响我们的农业生产的。 1．农业区位 教师对学生分组，安排学生活动： （1）阅读教材41页内容，指出42页图3．1和图3．2中农业活动的劳动场所、劳动对象。 （2）说出造成图3．1和图3．2农业活动差异的地理原理。 教师巡视各组讨论的情况，请各组学生代表发言，然后进行总结性说明。根据教材41页对农业生产的描述，我们可以看出：农业生产活动的劳动对象是动物和植物。而动植物生存所依赖的自然地理环境具有差异性，由于自然地理环境具有地带性规律，各地的农业生产活动必然存在差异。农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两个区位的不同选择，是考虑到地理环境差异之后的结果。 2．农业区位因素 教师引导学生分析区位的含义，然后带领学生对两幅图片进一步分析： （1）找出图中你能看到的所有信息，并推测某些现象背后的地理信息。 （2）结合图3．3对这些信息进行分类，说明它们对农业生产活动的影响。 各组学生探讨之后，教师采用抢答的形式总结学生观察到的信息。然后，教师再予以总结，同时把提取信息的结果展示在幻灯片上。 师生一起对影响农业区位选择的因素进行细化： （1）气候：热量、光照、昼夜温差、降水等气候要素以及水热组合对农业区位影响极大。 （2）地形：平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业；山区耕作不便，且发展种植业不利于水土保持，但适宜发展畜牧业、林业等。 （3）土壤：是农作物生长的物质基础。不同土壤类型适宜生长不同农作物，如酸性红壤适宜种植茶树。 （4）水源：干旱地区特别重要，有河流经过利于灌溉农业的发展。 （5）市场：市场的需求量决定了农业生产的类型和规模。 （6）劳动力：劳动力的数量和素质对农业影响很大。 （7）机械：机械化水平高可以提高劳动效率，从而降低生产成本。 （8）交通运输：园艺业、乳畜业等产品易腐烂变质，要求方便快捷的交通运输条件。并且交通运输的发展可以扩大农作物的销售范围，从而有利于专业化区域的形成。 （9）政策：各国农业都受到国家政策以及政府干预手段的影响，如我国粮食直补政策的实施利于粮食作物的种植。 以上教学内容完成后，教师组织学生进行教材43页的活动。此部分活动内容多，每个小组完成一个活动中的一个问题即可。学生分析期间，教师巡视积极参与各组的讨论。然后，教师利用提问软件在屏幕上随机抽取学生回答。 在进行总结时，针对千烟洲的立体农业，教师可以着重做出以下说明：由于山地自然条件的垂直地域分异，农作物分布随海拔的不同而有所不同。 3．农业区位因素的发展变化 由我国亚热带沿海地区的案例可以看出，影响农业区位选择的因素不是一成不变的。相比之下，社会经济因素变化很快，那么它们是如何发展变化的呢？ 学生活动： （1）找出案例1中描述环地中海地区农业区位因素的句子，并在教材上标示出来。 （2）指出该地农业区位因素发生的变化，说明它们对农业区位选择的影响。 各组完成后，教师随机抽取学生到屏幕前标示出描述环地中海农业区位因素的句子。 教师对此案例进行简单总结：随着欧洲城市化的迅速发展，逐渐形成了“时鲜业”的市场条件。交通运输的改善和保鲜技术的发展，为地中海地区“时鲜业”实现区域专业化提供了必要的保障条件。对于农业生产中不利的自然条件，各国通过技术投入大大克服，从而提高了产量，增加了经济效益。对于各国之间的竞争，可以充分发挥各自的区位优势进行避免。如利用气候条件的季节差异，西班牙和法国分别占领不同季节的市场。 4．农业地域的形成 通过案例1我们可以看出，不同地区的农业生产条件是不一样的。在一定的地域、一定的历史发展阶段，在社会、经济、科