《指数函数及其性质》说课稿（第二课时）.doc

指数函数及其性质的教学设计 三亚二中 陈维红 教材分析 教材的地位和作用 《指数函数及其性质》是普通高中课程标准人教版必修一第二章《基本初等函数》第一节的第二课时。函数是高中数学学习的一条主脉线，指数函数是重要的基本函数之一。本节课是学生已掌握了实数指数幂及其运算性质等知识基础上，进一步学习指数函数的概念，图象和性质及初步应用。引入本节使学生对函数知识更完善而系统，同时为进一步学习指数函数模型、数列做准备和学习对数函数提供学习对比的依据,所以本节内容有着承前启后的重要地位。 教学目标 根据新课程标准的要求，教材的特点和高一学生认知结构和心理特征，制订如下教学目标： 知识与技能 通过实例理解并掌握指数函数的定义。 熟悉掌握指数函数的图象，探索并理解其性质。 过程与方法 在学习的过程中，培养观察、分析、归纳等思维能力，体会数形结合和分类讨论思想以及从特殊到一般等学习数学的方法 ，增强识图用图的能力。 情感，态度和价值观 通过学习，培养自己爱学乐学的情感。通过观察，体会数学知识的产生和形成的过程以及指数函数的美感，提高学习数学的兴趣。 教学重点 指数函数概念，图象和性质的学习是函数知识体系的延续和深入，十分重要。因此确定本节的重点为： 指数函数的概念和性质。 教学难点 一方面：在运用指数函数的单调性解决问题时，需启发学生观察分析，归纳的基础上灵活应用，同时渗透数形结合的思想，对此有一定的难度。另一方面：指数函数是高中新引进的第一个基本初等函数，因此基于学生的认知规律确定本节的难点为： 指数函数性质的发现过程，及指数函数图象和底的关系。 教法分析 问题情景教学法，启发式教学法，充分利用多媒体辅助教学。 学法分析 “授之以鱼，不如授之以渔。”因此在教学过程中我同样重视学法指导。根据本班学生的情况而言，学生自主学习能力较强所以采用讨论式为主：抛出问题→观察发现→探究对比→讨论→归纳结论。学生在主动学习中尝试成功的快乐。 教学过程 教学流程图： 问题情景引入，形成概念 回忆本节开始时的问题1中时间x与GDP值y的对应关系和问题2中时间t与碳14含量p的对应关系 问题 对应关系 定义域 问题1 Y=1.073x x∈N*,x≤20 问题2 P=(1/2)t/5730 t≥0 问题：（1）上述解析式能否构成函数？ （2）这两个函数有什么共同特征 组织学生思考，分小组讨论。问题（1）引导学生从函数的定义出发解释两个变量之间的关系；问题（2）引导学生把解析式概括到y=ax 的形式。 （设计意图：激发学生探索新知的欲望，为引出指数函数的概念做准备，以利于学生体会数学来源于生活，生活还原于数学。） 定义：一般地，形如y=ax (a0,且a≠1)叫做指数函数。其中x是自变量，函数的定义域是R. **问题：你能否判断下列函数哪些是指数函数吗？ ? （1）?? （2）??? （3）??? （4） （5）y=(-3)x (6)y=0x （设计意图：有利于学生对指数函数一般形式的掌握，为后面研究函数的图象和性质作铺垫，同时这也是本节的重点） (二)．发现问题，探索新知 函数图象是研究函数性质的直观工具，同时类比前面讨论函数性质时的思路,引导学生走进发现问题，探索新知的阶段，从而突出本节的重点和突破难点。 1.函数图象 **问题： 请分别画出函数y=2x,y=(1/2)x,y=3x,y=(1/3)x的图象？ 学生四人一组，每人画一个函数。通过前面知识的学习，学生可较快的通过描点法将图象画出，且互相欣赏彼此的图象，最后老师将这四个图象给予展示。（采用幻灯片） （设计意图：这样设计避免在作图过程中占用过多的时间，同时学生体会到合作交流的乐趣。） 根据图象归纳总结函数性质 学生通过选取若干个不同的底数a （a0,且a≠1）通过多媒体给予展示。同时我设置以下三个问题： 1）.观察图象你能得到哪些认识？ 2).根据特征你能归纳哪些性质? 3).决定指数函数单调性的参数是什么?(通过几何画板的动态演义) 以这三个问题为载体,学生通过观察图象的特点，得出a1和0a1这两种情况在图像上的单调特点，此时由几个具体的函数归纳出指数函数的性质，可能学生会质疑，所以这里我将通过几何画板的动态演示给予学生更加直观的体验，从而解决疑惑，达到了难点的突破。 （设计意图：在此环节中，学生对具体函数进行观察归纳，加之多媒体的动态演示，体会到将具体化为抽象以及数形结合的思想,并感受了对底的分类讨论的思维方式。） ＆请完成如下表格 学生自己填写,老师分析. 0a1 a1 图 像 定 义 域 R 值域 （0，+∞） 性 质 过定点（0，1），即x=0时,y=1 在R上是减函数 在R上是增函数 当x0时,