人教版九年级化学：基于核心知识自主建构的单元复习（第三单元 物质构成的奥秘）（共17张PPT）.ppt

* * * 基于核心知识自主建构的 单元复习 —人教版九年级《化学》第3单元“物质构成的奥秘” 复习课点评 连云港市海州区教育局 刘岩 2016.3.9 ? “单元复习”是指在某一单元教学结束之后师生共同进行复习的教学活动。 常态单元复习课一般两种模式，一是以知识梳理为主，二是以习题讲评为主。 有效复习课应追求四个主要目标 对知识深度理解 温故以致知新 知识结构化 提升迁移能力 1.整合核心内容，提高复习实效 认识微粒性 认识化学元素 认识物质的多样性 构建知识网络 一、教学亮点评析 2.强化问题驱动，引领思维发展 复习元素周期表，1-18号元素的原子结构示意图规律？氦为什么不放在第二纵行？若是质子数为19的元素位置排在何处？ 复习最外层电子数与化学性质关系时，最外层少于4个电子的氢原子、氦原子为什么不属于金属元素？最外层同为2个电子的氦和镁的化学性质是否相似？ 建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，任务或问题能够激发和维持学生的学习兴趣，帮助他们自我构建和完善原有的认知结构。 本单元微粒观教育的主要内容 对微粒的认识 从微粒看物质变化 从微粒角度看物质 微粒观 3.突出观念建构，提高科学素养 4.加强方法渗透，促进能力提升 “最有价值的知识是关于方法的知识。” ——（法国）笛卡尔 5.构建知识网络，把握内在联系 科学素养 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 6.挖掘知识价值，实现多元目标 人类对原子结构的认识过程漫长而曲折 玻尔原子模型 二、再教建议 “为提高复习教学的有效性，教师可将系统归纳和探究活动结合起来，调动学生复习的积极性，提高复习质量和效率。” ——《义务教育化学课程标准（2011年版）》 1. 采用学生乐见的实验观察与思考方式 ⑴增补实验：除了教材“品红在水中的扩散”“氨分子的扩散”实验以外，补充“碘分子的扩散”实验。 两只塑料饮料瓶一瓶灌满水，一瓶充满空气，进行挤压的体验。 密封在注射器中的乙醇在热水和冷水中的状态和体积的变化。 …… 1. 采用学生乐见的实验观察与思考方式 ⑵旧材翻新 先加酒精再加水和先加水再加酒精的对比实验 ⑶自主设计实验 2. 引导学生学会反思、善于质疑 如，在氨分子扩散实验中，为什么在酚酞试液中出现红色，而不是在氨水中出现红色? 3.加强开放性思维能力的培养 4. 某些活动版块内容应呼应主题 标 准 活动与探究建议 1．认识物质的三态及其转化。 2．区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。 3．能从元素组成上认识氧化物。 4．知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。 5．认识物质的多样性。 ①查找一些常见物质的熔、沸点，并说明它们在不同温度下的状态。 ②实验；水的电解。 ③加热碘固体，观察发生的现象。 ④实验：粗盐中难溶性杂质的去除。 (一)化学物质的多样性 5. 选用新鲜的教学素材 ——《义务教育化学课程标准（2011年版）》 ? 教师只要多思考、多设计一些注重知识理解、知识建构、知识应用、思维拓展、能力提升的活动与情境，单元复习课堂定会绽放魅力。 ? * * *