如何促进儿童的语言发育课件.pptVIP

如何促进儿童的语言发育 垦利妇幼保健院 第一：谈“孩子大了，自然会说话” 有的家长很重视幼儿言语的培养，通过各种方法，努力提高幼儿言语的水平 有的认为“小孩大了，自然会说话，没有重视的必要” 1.孩子出生后，只要他的大脑和言语发音器官、听觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会之中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意识地教他们，他们也能学会说话。 2、儿童生活在文化发展水平不同的时代、地区，生活在给予他 们语言训练多少不同的家庭、幼儿园，孩子的言语发展水平是不同的 从词汇看 这是春天的一个睛朗的早晨，蓝蓝的天上飘着白云 这是早晨，天上有云彩 从词汇看 在公园的中央，有一个大花坛，花坛里开满了五颜六色的鲜花，有红的、有黄的、有白的、有粉的，多美丽！ 公园里种着各种颜色的花，真好看 从句子结构来看 前者基本上都是复合句，甚至不少人用了反映较复杂的逻辑关系的偏正复句，句子完整、连贯，层次明确、清楚 后者一般句子较短，不连贯，带有很大的情景性 从说话习惯看 前者喜欢说话，说话时也大胆、自然，声音清楚、响亮 后者则有许多幼儿不爱说话，说话时，声音小，含糊不清，眼睛望天或看地，手揪衣角或玩扣子 四岁幼儿表述星期天的生活 缺乏语言训练的孩子： 说了112句，共11段，还不能把事物之间的关系和事情的主题交代清楚 受到语言训练的孩子 只用二、三十句话，就抓住了主要情节和各情节之间的关系，语句简练，表达系统，并且基本上没有不必要的废词和拉长声的语病 重视幼儿言语的培养 幼儿言语的发展是幼儿整个智力发展的基础，是幼儿接受各方面教育的前提。在儿童言语发展的关键期——幼儿期，我们还是抛弃“自然”说，重视幼儿言语的培养吧。 第二：幼儿言语发展的特点 语音 词汇 语法 口头表达 语音 三岁：声音发不准。 四岁以后 六岁以后 三岁 三岁左右的幼儿，由于听觉不够灵敏，还不能区分差别较小的声音；同时，他们的发音器官的发育尚未完善，控制发音器官的能力较差，还不会运用发音器官的某些部分，所以有不少声音发不准 发音不准 常常把需要用舌根的不送气塞音“g”、“k”，发成舌尖音“d”、“t”，从而出现把“哥哥”说成“得得”的现象；常常把需要用舌尖后位的“zh”、“ch”、“sh”，发成舌尖前位的“z”、“c”、“s”或是发成舌面的“j”、“q”、“x”，从而出现把“老师”叫成“老西”，“吃饭”说做“七饭”的现象。幼儿对于“n”、“l”,“r”、“l”,还有“h”、“f”也常常分不清，从而把“奶奶”叫做“来来”，把“真热”说做“真乐”，把“灰尘”说成“飞尘” 四岁以后 四岁以后，幼儿由于听觉灵敏性的发展，发音器官的逐步完善，逐渐能够控制发音的部位，在正确的教育和训练下，他们能基本掌握本民族语言的全部语音，只有个别幼儿对个别较难发的音，仍感到困难 六岁以后 六岁，幼儿的发音，一般已没有什么问题，他们不仅能正确地发出词音，而且能按语句的内容调节自己的音调，能清楚准确地发出四声。 如果这时的幼儿，还有发音不清的情况，就是属于特殊现象了，应该进行专门的检查和治疗。 词汇 首先：幼儿掌握的词汇数量增加很快。 其次：幼儿掌提的词类范围，进一步扩大。 再者：幼儿掌握的词汇内容不断丰富、加深 。 词汇数量增加 三岁幼儿掌握八百至一千个词，四岁幼儿可掌握一千六百至二千个词，五岁时可增加到二千二百至三千个词，六岁时可掌握三千到四千个词 词类范围扩大 在三、四岁幼儿所掌握的词汇中，绝大多数是名词、动词，还有部分形容词。 到五、六岁，形容词大量增加，其他各词类如副词、数词、量词、连接词、前置词等也逐渐被掌握、使用。 到幼儿末期，人类言语活动中最基本的一些词类，在幼儿言语中，都可以找到。 幼儿词汇中，虚词仅仅占很小的比例，远远不能与学龄儿童相比 词汇内容丰富 一方面幼儿掌握的每一个词本身的概括性逐渐增长， 例如“桌子”、“苹果”，不但包括了各种各样的桌子和苹果，而且包括了桌子和苹果的某些一般属性 另一方面幼儿掌握抽象性、概括性较高的词汇数量逐渐增加， 比如，在过去幼儿只掌握“老虎”、“狮子”、狗熊”、“猴子”等词，现在则掌握了概括这几种东西的词，即“动物”;过去只掌握“皮球”、“娃娃”、“汽车”、“跳绳”等词，现在则掌握了概括这些东西的词，即“玩具”。 与成人相比 和成人相比，幼儿对词义的掌握，还是不够丰富和深刻的。对多义词，幼儿通常只能掌握其最基本和最常用的意义，对词的转义，还几乎不能掌握。高级词汇在幼儿掌握的词汇中，也还是较少的，而且幼儿对这些词的理解，跟学龄儿童或成人的理解，还有很大的区别，显得幼稚、肤浅，更谈不上很好地运用。幼儿掌握、运用得较好的，还是基本的、常用的、抽象概括性较低的词 语法