学前教育学7-8章.pptVIP

学前教育学(七-八) 石敏 第七章 幼儿园的课程与教学 知识结构 第七章 幼儿园的课程与教学 学习目标： 1.掌握幼儿园教学的特点 2.区别与小学教育的不同 3.对大班进行专门的入学准备教育工作 第一节 幼儿园教学课程 一、幼儿园课程概述 幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 第一节 幼儿园教学课程 1.幼儿通过该课程的学习应该达到什么样的成就或者具有什么样的水平；（目标） 2.幼儿通过学习哪些内容（概念、技能），培养什么样的态度，掌握什么方法就能达到预期的水平；（内容） 3.教师怎样呈现的教学内容、采取了什么样的活动方式、怎样布置环境、师幼之间怎样互动等，以产生最好的教育效果；（组织） 4.该课程中各个要素和环节是否符合幼儿的身心发展规律，能否使幼儿得到了预期的发展。（评价） 第一节 幼儿园教学课程 幼儿园课程的基本要素： （1）课程目标 （2）课程内容 （3）课程组织 （4）课程评价 幼儿园课程的性质：基础性 非义务性 启蒙性 幼儿园课程的特点： （1）课程融合于幼儿的一日生活之中（内容源于生活，实施贯穿于每日生活） （2）游戏是幼儿园课程实施的基本形式 （3）幼儿园课程的组织以幼儿的直接经验为基础 第一节 幼儿园教学课程 二、幼儿园课程理论流派与课程模式 我国学前教育课程的改革和发展，主要两方面工作 1.研究和继承本土学前教育课程理论与思想（陈鹤琴等） 2.放眼世界，从各国丰富的学前教育课程理论与思想宝库中汲取营养 （意大利蒙台梭利 乌索娃和查包洛塞兹 瑞吉欧教育体系 凯米-德芙里斯课程 High/Scope课程） 第一节 幼儿园教学课程 二、幼儿园课程理论流派与课程模式 几种课程理论流派的学习主要从以下几方面入手： 课程目标 课程内容 课程的组织与实施 课程编制的原则与方法 第一节 幼儿园教学课程 二、幼儿园课程理论流派与课程模式 （一）陈鹤琴的五指活动课程 该课程由五个方面的内容组成，而这些内容又是以一种整体的、相互贯通的方式组织起来，好像人的手，虽有五指之分，但彼此相互联系，共存于一个手掌 第一节 幼儿园教学课程 五指活动课程（陈鹤琴） 1.课程目标： 做人：有合作精神，同情心和服务的精神（德） 身体：有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技能（体） 智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力（智） 情绪：能欣赏自然和艺术美，快乐，不惧怕（美） 第一节 幼儿园教学课程 五指活动课程（陈鹤琴） 2.课程内容：“五指活动”理论 （1）健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等 （2）社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等 （3）科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等 （4）艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等 （5）语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等 第一节 幼儿园教学课程 五指活动课程（陈鹤琴） 3.课程的组织和实施 课程组织法：整个教学法（整个的、有系统的） 课程的实施：游戏化教学（游戏是儿童最喜欢的活动） 小团体式教学（照顾个别差异） 问题：简述陈鹤琴主张的课程组织和实施方法？ 第一节 幼儿园教学课程 五指活动课程（陈鹤琴） 4.课程编制的原则和方法 《幼稚园的课程》 幼稚园课程编制十大原则： 课程的民族性、科学性、大众性、儿童性、连续发展性 现实性、适合性、教育性、陶冶性、言语性 幼稚园课程编制方法： 圆周法、直进法、混合法 第一节 幼儿园教学课程 （二）蒙台梭利教育法 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳。在安科纳上小学时对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感。 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。 三年后以优异成绩毕业。 十六岁（ 1886 年）进入工科大学，专攻数学。 后改读生物，最后学医。 26岁获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士 第一节 幼儿园教学课程 （二）蒙台梭利教育法 第一节 幼儿园教学课程 （二）蒙台梭利教育法 教育目标： 教育内容： 教育方法： 第一节 幼儿园教学课程 （三）学前知识系统化教学（乌索娃 查包洛赛兹） 教育目标 教育内容 课程的组织与评价 教育评价 第一节 幼儿园教学课程 （四）认知主义的幼儿园课程 以皮亚杰的认知发展理论为依据 凯米—德芙里斯课程和High/Scope课程 第一节 幼儿园教学课程 （四）认知主义的幼