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让孩子从小就喜欢上数学 内容摘要： 通过设疑难激趣，使学生主动参与；寓教于乐，使学生乐于探究；引导参与，使学生勤于动手等方法让学生从小就爱数学，并愉快地学好数学。 关键词：设疑激趣???????寓教于乐?????动手参与 现在的孩子们见识多、信息量大、敢说敢做、思维敏捷、表达能力强，如何在现有的基础上，使孩子们爱数学，愉快地学好数学，从而使孩子们得到全面、健康、和谐的发展？我认为，首先要更新教育思想，从素质教育出发，从陈旧的教学模式中解脱出来，更新教学理念，创造性的使用教材，从现实生活出发，不断进行课堂教学结构的改革，从教几年以来，我自始至终地坚持贯彻着新一轮课堂改革大力倡导的学习方式：主动参与、乐于探究、勤于动手，作为一名新课程的实践者，我尽量在教学中落实这一理念。下面就这几个问题谈谈自己的几点认识。 设疑难激趣，使学生主动参与 心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料的内在兴趣”，我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生好奇的东西容易产生兴趣，教师在教学时，若能根据教材特点有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。例如：教学0的认识一课教师创始情境，过节了，孩子们拿着五彩气球，高兴地在院子里玩。小明一不小心，手中拿着的气球全飞走了。老师问：小明手中现在还用途几只气球？能用血管的数来表示吗？学生回答：不能。老师问：用什么数来表示小明手里剩下的气球呢？就是我们今天要探究的问题。这时，全班同学兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急切想悟出其中的奥妙，教师抓住学生注意力集中，求知欲望盛，思维活跃、积极这一有利时机，引导学生认识数0。这样的处理，不仅活跃了课堂气氛，而且借此创设问题的情境，给学生以悬念，激发学生想要解决问题的强烈欲望，使其跃跃欲试，欲罢不能。 寓教于乐，使学生乐于探究 小学生的思维特点是具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过度，他对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观形象的教具，生动的故事，有趣的活动把抽象的数学知识形象地展现在学生的面前。寓知识数学于活动之中，让学生感到学习数学的乐趣。把活动引进课堂，巧妙地设计新颖、有吸引力的学习形式，就能创设出轻松活泼的学习情境，从而使学生在愉快的氛围中，学好数学，从而逐渐地爱上这一学科。例如：教学“认识立体图形”一课，课前通过同学们的积极准备活动，便接触了各种性形状的物体。对形状已经有了一定的感知。课上教师让学生活动：分一分，把形状相同的物体放在一起，并小组交流，怎样分，为什么？通过此活动，顺利的引出了四种立体图形，2，摸一摸，让学生动手摸实物，并将自己摸的感受进行交流，使学生进一步感知了四种立体图形的特点，3、认一认，用逐个看挂图，认实物的方法完成对长方体、正方体、圆柱体和球的认识，使学生在头脑中形成表象，并初步建立空间观念，让学生闭着眼睛听老师说名称想图形的样子，进一步加深了这四种图形在头脑中的印象。4、说一说，拓展学生思路，深入日常生活，让学生说一说平时我们在教室、学校、家里、路边……见过哪些物体的形状是这四种图形，充分体现了数学在生活中的广泛应用，本节课通过一系列的活动，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。 引导参与，使学生勤于动手 弗来登塔尔认为，学习活动最好的方法是做，通过“做”，把静态的知识变为动态的知识。在教学过程中教师要有目的地让学生勤于动手操作。使学生在一系列的动作中获得知识。“懒老师带出勤学生”，这是我在一次教学中，深刻感受到，新教材分类一课，我看过教材后，便准备搞一次实践活动，为了上好这一课，我在课前进行了大量的准备工作，忙得不亦乐乎。一个人忙不过来，就动员全家人帮忙，就连小女子也不放过，害得大家还以为我要准备一学期的学具呢。但由于个人时间、能力有限，直到上课前三天还理不出头绪，不知从何下手，寝食难安，为“课”消得人憔悴。我多想放弃这次的实践课，但念到自己和全家人的努力，又着实的不甘心，心烦意乱之际，我突然醒悟，全班几个人，干嘛就我一人折腾，何不把准备工作浇灌学生，这样岂不省时省力。于是，全班便行动起来，而我则在一旁“偷懒”，当然，对各小组的监督、检查，一刻也没放松。到我上课那天，同学们早已产生了收拾、整理的愿望。课便愉快而顺利的结束了，同学们的收获却不少。常言道：懒妈妈养出勤孩子，没想到这时在课堂教学中还真应了这个理！后来，我又结合课堂教学的实际情况，搞了很多的实践课，我已经不再有第一节实践课那样强烈的喜悦，但同学们却依然带着狂热进行知识的探究。给学生以充分的自由，把学生看成学习的主人，学生的学习积极性高涨了，教学自然会有新的突破，在新课程的教