研究性学习培训讲座. - 江西教师网(-80).pptVIP

九江三中科研处: 曹荣星 2011、5、20 关于研究性学习 一、研究性学习的背景二、研究性学习的涵义三、研究性学习的功用四、2010级安排五、研究性学习的过程和案例六、几个具体问题 一、研究性学习的背景 2000年1月，教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。这是第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”板块。 2003年6月，教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》作了如下阐述：“研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。” 第八次课程改革的组成部分 《基础教育课程改革纲要（试行）》 2000年1月颁布的《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》并推广到全国范围 2001年9月开始的义务教育课程改革实验 2003年3月颁布《普通高中课程方案（实验）》 2004年9月广东、海南、宁夏、山东试验 2005年9月江苏开始试验 2006年9月浙江、福建、安徽、天津、辽宁试验 2007年9月北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林试验 课程结构与内容 以学习领域、科目、模块为基本框架 体现时代性、基础性和选择性 为每位学生的发展提供自主选择的空间 《全国普通高中课程计划》：“研究性学习以学生的自主探索学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的形式合作。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力” 二、 研究性学习的涵义 研究性学习是一种学习方式，它是一种以学生的自主性的、探索性的学习为基础，可以从自己感兴趣的自然科学、社会科学以及日常学习与生活中选择研究课题，以个人或小组合作的方式来进行科学研究，从而掌握基本的科学研究方法，养成合理运用所学知识解决实际问题的能力，并形成严谨的科学精神和科学态度的学习方式。 3，“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果；等等。研究性学习的知识来源是多方面、多渠道的，即除了学习教科书中的间接知识以外，学习者还要广泛地获取未经加工处理的第一手资料。获取知识的目的是为了应用，学会实际动手操作是研究性学习的重要内容，也是与一般的知识学习的基本区别。 4，研究性学习是一种学习方式，它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。因此，研究性学习并不是要取代已有的学习方式，而是一种学习方式的必要补充。 研究性学习中教师角色的转变 五导四者 辅导 指导 引导 导演 导师 三、研究性学习的功用 ㈠研究性学习的功能和目的： 　 1.训练学生的开放性思维能力与探索精神，培养学生的主动求知精神。 　 2.训练学生进行多渠道获取处理信息的能力、交际和表达能力。 　 3.进行最基本的科学研究活动的训练，使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法。 　 4.培养学生的合作意识和合作能力、参与精神和参与能力，使学生的社会活动能力得到提高。 5.探索高中学生从事课题研究的独特规律以及学生创新性思维发展的规律。 三、研究性学习的功用 ㈡研究性学习的作用和优点： 1.有利于培养学生的创新精神和实践能力。 2.有利于转变学生学习方式。 3.有利于培养学生自主学习。 4.有利于发展学生的个性。 四、高中阶段研学任务规划 国家规定每高中生高中阶段至少完成3个以上的课题任务。 1，高一上 3－4次报告，搞清什么是研究性学习，掌握研究性学习的基本方法和选题方法 2，高一下完成一个课题 3，高二上、下学期各完成一个课题 五、研究性学习的过程 ㈠规划准备阶段 （问题情境阶段） ㈡组织实施阶段 （实践体验阶段） ㈢成果评价阶段 （表达交流阶段） 每个课题的落实环节 五、研究性学习的过程 ㈠规划准备阶段 研究性学习课题的种类 按课题实施方式又分为这样几类： 　　一是文献研究课题 　　二是实验观测课题 　　三是社会调查课题 　　四是建模概括课题 　　五是畅想论证课题 　　六是思辨探究课题 　 　　 五、研究性学习的过程 ㈠规划准备阶段 1.组织选题 （组织一次选题讲座） ⑴课题研究动员 ⑵课题经验介绍 ⑶前沿成果介绍 ⑷学生自主选题 五、研究性学习的过程 二）组织实施阶段 ㈡组织实施阶段（实践体验阶段） 1.开题报告 （开题答