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低年级教学中如何走近孩子的心灵 金家坝小学 周琦 摘要：低年级的学生注意力难以集中，容易受外界环境的干扰。而兴趣是最好的老师，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使学生在快乐中爱上学习从而学会学习。吸引学生的注意力，让学生真正成为学习人，对于低年级的课堂显得尤为重要。 关键词：兴趣 习惯 教学手段 心灵 研究表明，低年级儿童的情绪、情感正处于急剧发展的时期，情绪状态带有很大的起伏性，容易激起共鸣，但注意力也很容易分散，具有不稳定性。特别是对于一年级刚刚入学的孩子来讲，让他们一节课40分钟都乖乖的坐着，那真是太难了。 我今年也正好担任一年级的数学教学，在一个学期的教学里，我一直试图走近孩子们的心灵，尝试着去了解他们的心理。课堂教学应该是师生共同参与的双边活动，只有营造浓厚的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，才能调动学生自身的学习潜能，使其真正成为课堂学习的主人。 在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、天真活泼，“游戏式教学”是他们喜闻乐见的形式。此外，教师生动形象的语言、化静为动的多媒体教学手段、教材中拟人化的插图、“比一比”形式的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。下面我一个学期来总结的几点做法： 第一、从培养师生间的感情入手，放下架子，创建平等和谐的学习环境。 教师平时除了运用生动形象的语言，以平易近人的姿态对待学生，很多时候微笑往往起着不可估量的作用。 每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，敢于大胆的说出自己的想法。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，以一个老师朋友的身份出现，学生应该更容易从心理上与你亲近。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。从而产生对数学学习的兴趣。 第二，利用表扬评价来激发学习兴趣，鼓励学生的不断进步。 适当的表扬，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些课堂上积极发言，爱动脑筋的小朋友及时表扬，并鼓励其他的小朋友像他学习。表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴”、“你肯定行，老师相信你！”、“你的字越来越棒了”……，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。 第三， 充分利用教学资源，采用多媒体教学提高课堂效率。 由于低年级学生年龄小，在课堂上容易疲劳，精力易分散。心理学研究表明7—10岁的儿童注意力只能保持20分钟。而多媒体教学具有的形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点，可以充分调动激发学生学习兴趣。因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，能够在一定程度上使低年级学生提高学习兴趣，集中注意力。 所以在教学中，我也经常采用多媒体教学的方式来使学生集中注意力，提高他们对学习数学的兴趣，从而引发学生的强烈的求知欲望。 例如，我在教学“2-5的分与合”时，就采用了多媒体教学的方式，通过猴妈妈分桃子的方式让学生直观的体会到“4”分与合，化抽象为具体。接着又通过展示“小朋友分雪花片”的过程，很清楚的把学生动手操作的过程展示在大屏幕上，这样孩子的认知就比较完整，同时也能有序的记忆“5”的分与合。 再比如，在教学“认识物体”一课时，为了避免所教内容过于抽象，我采用了多媒体教学。通过制作形式多样的课件——让学生“比一比、分一分、摸一摸、找一找”从而很自然地让学生从实物形体抽象出“长方体、正方体、圆柱、球”的形体。最后通过动画展示生活中常见的这些物体。再一次让学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学的思想。 可见，我们教师要充分发挥现代教育技术的优势，使学生学得兴趣盎然，教师教得轻松自然，促使学生主动积极学习，达到优化教学、寓教于乐的目的，从而提高课堂效率。 第四，精心设计课堂中的游戏互动，让学生充分参与课堂。 游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。 比如：在教学“认识物体”时，我设计了“找朋友”的游戏，让四个学生分别带着长方体、正方体、圆柱、球的头饰上台来找朋友，大声的问：“我的朋友在哪里？”下面的同学则举起相应的物体回应：“你的朋友在这里”。再让学生检查看看他们是不是都是你的朋友呢。我觉得这样的安排激发了学生浓厚的学习兴趣，他们都很积极地配合，课堂气氛一下子就活跃了很多，也在犯错、纠错的活动中让学生进一步的认识了每一种物体的特征