论音乐与美术学科的交跨——关于“音乐课程标准”中艺术融合观念的探索.pdfVIP

247 l HUNDREDSCH0015INARTS一 文章编号：1003—9104(2013)03一0247一03 论音乐与美术学科的交跨 ——关于“音乐课程标准”中艺术融合观念的探索 丁昕春 (淮阴师范学院音乐学院，江苏淮安223300) 摘要：艺术教育处于教育神经中枢的敏感部位，素来快捷地反映着教育变革的理念。 在后现代课程观念影响下，我国学校艺术课程正逐渐注重与文化及社会的联系，开放的、扩 展的、整合的艺术课程设计已经成为当前艺术教育改革的一大趋势。由于文化的关联性以 及人类“通感”这一神奇的生理与心理机能，使得音乐与美术之间有了破除学科壁垒的可 能，也产生了对学科渗透的诸多探索。 关键词：音乐；美术；音乐教育；学科交跨；文化机制；心理机制；课程设置 中图分类号：J60 文献标识码：A Interactionbetween ofMusicandFineArts Disciplines DINGXin—chun 223300) (sc^ooZ矿肘wic。胁zoiyin死以c^P瑙’CoZZege，胁￡。i缸凡，Ao，h弘u 任何学科都有独立存在的价值。但同时，任何学科也都 生机，保持可持续发展。孤立地培养学习某一学科知识、能 不是孤立的。随着社会的发展与认识的深化，综合的观念已 力，将会直接导致“花盆效应”，与教育目的背道而驰。 深入人心。从教学心理学机制来看，综合溧程可以发挥学习 艺术课程自然也在走向综合化。J．巴赞指出：“所有艺术 者的迁移能力，不同学科的内容相互强化，学习效果得到加 的主旨都是一致的。虽然不同的艺术具有不同的表现方式和 强：《全日制义务教育音乐课程标准》：“认识音乐与姊妹艺术 表现力量，但随着时间的向前推进和技术与欲望的同步发展， 的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征， 合法的类似也变得多样化了．比如说，在音乐中出现了‘色 了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。根据自己的生活经 调’，在绘画中出现了‘节奏’，在建筑中J叶|现了‘不谐和音’， 验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生 在诗和散文中出现了‘词语音乐’，绘画中充满了造型感觉。” 活的关系．”从而培养学生从多种角度认识音乐、认识艺术的 综合性的艺术教育正是着眼于人的本能和本质发展，克服各 价值、艺术与人类的发展．建立不同学科之间融合渗透的联 种感官的人为分裂，将为学生的全面发展提供重要的基础。 系，已成为肖代艺术教育发展必须面对的重要问题： 因此，艾伯利斯霍弗等人认为：“实质上，所有能提供审美的和 人文学科经验的艺术都是相互关联的．所以学校课程应该为 一、艺术学科融合提法的由来 提供相关艺术的经验留有一些机会，一个人开始理解其他艺 学科综合是现代新课程改革的一种基本理念，“综合”既 术形式的审美价值时．他对音乐的美学价值的敏感性也就提 有益于还原生活中事物相互关联的形态，也有益于改变人格 高了、”雷默则提出“综合审美教育”这一概念，他认为：“每种 的片面化生成而向人格的完整化和谐发展。学科交跨、课程 艺术都有自己的主要要素，音乐巾有旋律、和声、节奏；美术中