趵突泉导学案.docVIP

趵突泉导学案 篇一：《趵突泉》教学设计 《趵突泉》教学设计 翁云芳 一、整体感知 师：今天我们一起来学习这篇课文《趵突泉》。正音，理解 《趵突泉》的作者是老舍。我们学过老舍先生的一篇文章——《猫》。（幻灯片出示《猫》的内容结构图，教师示范大声读《猫》的内容结构图） 师：同学们，老舍笔下这天下第一泉趵突泉的泉水仅仅只是跳跃、奔突的泉水吗？让我们跟随老舍先生一 起去领略趵突泉的神韵所在吧。 生自由朗读课文 字词学习 二、感受大泉 师：那我们先去欣赏大泉。请大家先读读描写大泉的这段话，感受一下大泉的与众不同之处。 师：通过老舍先生写的这段文字，你觉得趵突泉最大的特点是什么？ 生：它不停地翻滚。 生：它不停的在冒。 １．注意“冒”的字形 师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。 ２．理解“冒”的意思 师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。 生：往上窜。生：翻滚。生：跳跃。生：奔腾。生：钻 ３．主干问题：为什么作者连用三个“冒”？小组讨论 生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。 生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。 生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。 生４：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”，读起来很舒服，很有节奏感。 生５：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。 ４．对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。 （１）幽默地反问，提醒学生再斟酌自己的观点。 生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。 师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想， 有点牵强。 师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。 （２）顺势细读全段，具体、丰富学生的观点。 生：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。 师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？ 生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻 滚。”（师板书） 师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉老 舍在文中这样写——（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长很长？ 生：从下面这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。冒，冒，冒，好象永远不知道疲倦似的，只有自然有这样的力量！” 师：在这里，作者连续用了几个“永远”？ 生：四个“永远”。 师：你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了四个“冒”？ 生：３年（１０年，１００年，８０年，５０年……） 师：这趵突泉究竟冒了多长时间了呢？ 师：１００多年前，清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为《老残游记》的小说，《老残游记》这样描绘趵突泉（屏幕显示）：“三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。”（学生读，简单说感受） 师：900多年前，北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现趵突泉的名字（屏幕显示）：“有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。” （学生读，简单说感受） 师：1400多年前，北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到趵突泉（屏幕显示）：“觱涌三窟，突起雪涛数尺，声如隐雷。” （教师） 师：早在3500多年前，就有文字记载趵突泉，当时人们称趵突泉为泺。也就是说，这趵突泉至少这样冒了将近４０００年。可见它冒的时间是有多长啊 (指导朗读)让我们一起来读读 （３）通过想象朗读，强化学生的观点。 生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。 师：这是静止的画面，但是我们想象趵突泉不断往上冒啊，冒啊，冒啊，趵突泉的泉水冒得高，最高的时候将近一米。（哇）谁来读这句，有变化地读好这三个“冒”让人感觉到趵突泉的活泼与力量。 生：（练读，个别朗读，逐步提高） ５．在理解“冒”的基础上，顺势让学生抒发自己的感受。 师：如果你就站在趵突泉旁边，看着趵突泉不停往上冒，想着它就这样冒了几千年，你有