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[修订]浅议学生合作能力在综合实践活动课程中的培养
浅议学生合作能力在综合实践活动课程中的培养
江苏省东台师范附属小学 张洪渭
[摘 要] 综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点,同时也是新课程实施的重
点和难点。在实践过程中,不可避免的存在着诸多不足,正是它亲历性、实践性、综合性、
开放性的特点和不足呼唤教师要培养学生的合作能力--包括合作意识的培养和合作技能
的训练。同时教师也要为学生创设良好的合作情境,确定小组目标,构建共同愿景,开展
团体学习,分享责任,共享成功,扩大合作范围,更好的开设综合实践活动课。
[关键词] 综合实践活动课程 合作能力 培养
综合实践活动课程的开设,是新一轮基础教育课程改革的重大措施,也是新课程实施的重点和难点。与以往传统的分科课程相比,综合实践活动课程更注重于紧密联系现实生活,通过学生的亲身体验和实践,发现、解决问题,达到知识整合、能力培养、人格养成等多方面的目标。
综合实践活动的过程是一种交往合作的过程,这种交往合作不应受制于课堂,而应走进社会进行内容丰富、形式多样的交流活动;不应局限于师生之间,更多的时候需要多人合作,多组合作,与社会多方人员进行合作。随着社会竞争的日益激烈,团队合作能力已成为当代社会竞争争胜的条件之一。“一个苹果交换一个苹果,得到的是一个苹果;而一种思想交换一种思想,得到的却是两种思想”。[1]因此,在综合实践活动活动过程中,教师必须指导学生学会人际交往,开展合作学习,形成合作意识,培养合作能力。
一、综合实践活动课程呼唤学生合作能力的养成
小组合作,是综合实践活动课程中最常见的学习活动方式,可以说,学生合作能力的高低决定了综合实践活动课程的成败得失。从综合实践活动课程的特点,培养目标和实施现状来看,我们有必要加强学生合作能力的培养,开展合作学习。
(一)综合实践活动的特点要求培养学生的合作能力
《综合实践活动指导纲要(征求意见稿)》指出:“综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”据此可见,综合实践活动具有亲历性、实践性、综合性、开放性的特点。
首先,综合实践活动亲历性的特点,决定在课程实施过程中必须培养学生的合作能力。综合实践活动改变学生单一间接的、被动的、接受式的学习方式,拓展学生学习空间,鼓励学生走出课堂,走近社会,置身与广阔的大自然和丰富多样的社会生活中,去接触和感知各种人和事,强调学生亲身体验,亲自实践,自主活动,教师仅是指点迷津,不能包办代替。应该说,无论是小学生,还是中学生,凭一己之力想亲历、实践,有所成功,是不切实际的,这就要求通过生生互助,师生沟通,利用集体的智慧,发挥集体的力量,顺利的开展综合实践活动。
其次,综合实践活动实践性的特点,决定在课程实施过程中必须培养学生的合作能力。综合实践活动课程的开发、设计与实施要以实践活动为中心,着眼于使学生养成实践意识和形成实践能力,这有助于改变传统的注重“述而不作”、“重道轻艺”的教育。虽然在传统的分科课程中也可以实施合作学习,但在综合实践活动中,学生所面临的问题复杂多变,创造性更强,因此对学生合作能力提出了很高的要求。
再次,综合实践活动综合性的特点,决定在课程实施过程中必须培养学生的合作能力。综合实践活动通常是以“主题”为单位,围绕主题,将各门学科的知识联系在一起,打破了分科的界限。要求学生独立思考,大胆探索,将所学的各科知识融合贯通,综合的运用各种知识来设计活动主题,寻找最佳解决方案。个人所掌握的知识、能力有限,但是组成小组,充分发挥各自的特长,扬长补短,组内交流,组间沟通。只有建立在合作、交流、沟通的基础上,才有助于开展综合实践活动。
最后,综合实践活动开放性的特点,决定在课程实施过程中必须培养学生的合作能力。综合实践活动突破了教材、课堂、教师为主线进行教学的局限,将“课堂”延伸到学校之外的家庭、社区机构、社会公共场所、文化名胜等地,将教学与实际生活相联系,极大的拓展了学生的学习活动范围,为学生的发展开辟了无限广阔的空间。为了顺利实施综合实践活动,学生接触到的不在仅仅是教师、同学,还包括家长、社区机构工作人员及一些社会人士。因此学生必须要具备一定的交流、沟通、合作能力,在双方互相了解,相互理解的基础上,更好的实施综合实践活动课程。
(二)综合实践活动课程的培养目标,要求培养学生的合作能力
综合实践活动不仅关注学生的知识、技能的习得和智力的发展,而且关注他们情感的体验、态度的养成、价值观的确立,这是新一轮课程改革要求学生达到的培养目标。那么如何来开展综合实践活动,促进学生多方面健康成长呢?要在综合实践活动过程中实施合作学习,培养合作能力。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出:“合作能促进学生智力的发展,能使
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