创新篇威海九中初一级部走班尝试-威海教育名家.PPT

创新篇威海九中初一级部走班尝试 威海市第九中学 唐新华 一、现状分析： 2013级初一新生优生流失惨不忍睹，毕家疃小学划分为九中招生范围，优生没有增加，待进生却增加了很多。面对这一客观事实，我们做了一些努力，初一英语备课组决定从基础抓起，降低起点，面向全体，希望能让学生从对英语厌学到不厌学到感兴趣这一蜕变。下边是半年来的各校对比结果： 优秀率 高区一中 威海九中 神道口 十五中 35.27% 22.08% 30.00% 26.50% 及格率 高区一中 威海九中 神道口 十五中 69.96% 58.68% 71.00% 60.68% 平均分 高区一中 威海九中 神道口 十五中 82.77 73.55 82.29 74.00 每年考一中的分数基本在总分的85%以上，择校降10分,考三中得81%以上，择校降10分。本次考试总分730分，能升入一中的分数分数620.5，八班有宋吉如，姚美林（年后转走），七班有李瑞璞，王小宇，邵智博，张奕涵。择校分数610.5，八班有黄小晗；七班有于至佳：三中分数591.3 八班有于珈郦，吕倩倩，李鸿运，褚晓萌，七班有张宛倩，张天行，谭一凡，择校分数581.3 八班有辛毅，胡博文。七班有：刘云铭，孙梓蓉；升入高中八班总人数为9人，（一人转走，实为8人）。七班总人数10人 面对级部英语学科成绩与兄弟学校相差悬殊，个人所教成绩也不够兄弟学校的平均值，所教班级升入高中人数很少的情况，想着到了初四，会是什么样的结局？不知道如何去做，但是坐以待毙肯定不行。必须改变我们的教学，怎样才能让良好变优秀，待进生变良好？ 二、改变教学模式 针对以上的结果，为了强化优秀生的培养和待进生的转化实现真正意义的因材施教，分层教学，针对我校初一级部英语数学成绩个体差异大，发展不平衡的状况，得到学校的支持，我们决定下学期实行七八班数学英语走班教学实验。开学伊始，我们级部开始了筹划阶段，7,8班家委会成员来学校开会，得到了家委会成员的支持，给学生做了工作，讲述了走班教学的设想后，我们又召开了7.8班家长会，会上姜校长给家长详细的讲解了分层教学的优缺点，并且在筹备过程中齐鲁晚报发表文章，教育部支持学校采用分层教学，这是教育发展的趋势，3月份我与姜校长桂主任去北京理工附中学习，他们学校已经大范围实践走板教学，更坚定了我们实施分层教学的信念。家长会后，家长根据需要给孩子选择AB班。期中考试后，我们顺利进行了分层教学。为了避免学生走班后忘记带书，我们让每位同学准备了两个公文袋，里边装着所有的英语，数学资料。课程表重新调整，7、8班数学英语同时进行，实验老师数学英语老师分别是两个班的班主任，数学英语课上重新安排固定座位，数学英语学号的安排，作业考试上课过程性评价表重新设置，走班教学后设置新的小组评价，7班8班AB班各设立两个英语，两个数学课代表负责作业收发，课堂上两个班的同学实行竞争机制，也有利于调动学生们的积极性。 二、取得的成果： A班学生积极性更高，都怕落在后边。学生的强强联合强化了竞争意识，在这种环境中，学生有很强的危机感，更容易找到拼博的感觉。教师的教学对象的知识水平相对整齐，教师可以使教学内容更具有针对性。它使教师摆脱了兼顾各个层面时顾此失彼的尴尬和为难。学生在全部掌握教材内容的基础上，提高学习能力，在听说读写等方面都得到了较大提高。他们熟练的理解和掌握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵活的进行会话，复述课文，创造性的解决一些非常规问题，积极性也很高; B班的同学总想得到教师的认可，都想做B班的优秀生，所以，参与性很强，B班的同学不仅不会产生自卑心理，而且整体可以增大同学之间的竞争力。教师重点以掌握教材基础知识为主，识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，提高学习兴趣，提高学习信心，激发潜能。 总之，经过两个月的实践，收到了良好的效果。A班学生在课堂上找回了属于他们自己的空间，体验了竞争的乐趣，B班在课堂上找回了自信，体验了成功的欢乐，从根本上解决了部分学生“吃不了”“吃不饱”的问题。 四、今后的发展 通过对比实验前试验后的教学成绩，分层教学能够关注学生差异，有利于因材施教，促进学生个性发展，达到新课程标准要求的以学生发展为本，学科分层就是落实新课程理念，以不同层次学习班为单位，在同一教学实践内组织实施相同教学内容但不同教学标准，不同教学方式，不同教学方法，不同教学策略的流动式学科教学形态。由于效果良好，坚定了我们将分层进行到底的理念，亦或是扩大实验范围。