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对青年教师进行业务培训材料 ——如何帮助“学困生”脱“困” “学困生”不论古今中外是教育界不容回避却又不得不提起的一类学生。在对待“学困生”问题上也各抒己见。下面我从以下四个方面和大家共同探讨学校教育过程中不可避免而又非常重要的“学困生”脱“困”问题，不足之处，谨请批评指正。 一、“学困生”及其形成的主要原因和特点。 什么是“学困生”？ 我们这里所说的学困生，指学习方法不当，学习目标不明确，学习效率不高，而导致学习成绩较差的学生。在我们民族地区，由于经济的、社会的、思想的、家庭的原因而形成“学困生”，不是少数。特别是由于农民外出务工，而出现的留守学生；父母忙于工作而出现疏于管教的学生；家长教育方法不当而出现厌学的学生；教师落后的教育观念和陈旧的教育方法以及无端指责把孩子们“逼”进了“学困生”的群体；农村固有的性别偏见意识，导致学生对学习的认识不够。重知识轻技能，重基础轻应用，这些错误思想、错误认识无时无刻不笼罩在学生身边等，他们是形成“学困生”的主要原因。 我认为 “学困生”的主要特点是： 1、思想的成长缺乏正确的引导。成长中的困惑，同学、师生关系的处理，学生总不能走向正确的发展方向，出现不同程度的迷惘和困惑，从而导致学生学习目的不明确。　　2、学习方法不正确，没有自主学习意识。在外务工的父母，在经济上是支持的，在学习上却是高压的。学生觉得是为父母学习，因而造成了为完成任务而听讲，为完成任务而作笔记，为完成任务而抄袭现成答案去完成作业······ 　　3、纪律散漫，上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，或在教室睡觉，或在教室看与学习无关的书，或与同桌上课聊天。有的老师上的课愿意听，有的不听。早自习听不到读书声，晚自习倒说得喋喋不休，晚睡时间吵得更是厉害。　　4、作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。 　　5、闲暇时间爱上网。玩的是游戏，聊的是与学习无关的东西，看的是学生不应该看的视频　…… 二、要正确认识“学困生” 及其转化的重要意义。 要正确认识“学困生”就要从我们服务的对象谈起，就要回答读书是为了什么？教师应该怎样去教？我认为读书就是为了追求幸福的人生，教书就是要“传道、授业、解惑”。孩子们在追求幸福人生的过程中出现偏差是非常正常的，教师在教育学生的过程中要“一视同仁”！ 要正确认识“学困生”就要从我国的教育方针“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳等社会主义事业的建设者和接班人。”入手！只有这样我们才会认识到“学困生”问题是一个客观存在而又永恒的问题，我们教师要站在民族的高度，要站在社会发展、社会和谐的高度去看待和处理这一问题。我们要用新课程理念，用素质教育思想去解决这一问题。爱优秀生是每个教师都能做到的，而爱“学困生”才是优秀的教师能做到的。 有人说“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了差生；到初中，差生的数量就已经占据大部分了；再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了！”。其实，知道小学生学习存在着个别差异，这是客观存在的事实。但我认为应该尽量缩小这种学习上的个别差异，毕竟“学困生”是学习中的弱势群体，教师就应对“学困生”进行有效的学习帮助。了解和研究“学困生”的实际情况。不同的“学困生”也存在着差异：有的是因为以前没有学好，现在是厌恶学习；有的是性格内向，学习方法不好，没学懂也就算了，也就是很努力，但成绩总不好；有的是因为曾经受到过去老师的惩罚，对老师反感；有的是喜欢其他学科而对学习基础学科没有兴趣；有的则总认为自己不够聪明，认为自己是学不好的，于是产生了自卑心理；......总之，要想帮助“学困生”改变现状，我们老师必须了解“学困生”学习困难的真正原因，教师的心目中要有“学困生”，但我们绝不能把他们当成是真真的“学困生”，特别是不能把他们当成是永久的“学困生”，以便“对症下药”。 众所周知，“学困生”在各级各类学校中均占有一定的比例。我们教师每年在转化“学困生”方面投入了不少精力。“学困生”如果没有转化好，不仅仅影响到学生自己的前途、学校的教育教学质量，而且还对社会造成严重的危害。由此说明, 转化“学困生”的意义有利于学生本人的成长，有利于民族地区“保学控辍”和民族素质的提高，对临夏州来说顺利通过今年的国家级“两基”验收，有利于学校的发展和教师教改工作的开展，有利于社会安定与繁荣。因此，转化“学困生”策略研究有着极其深远的意义。　 三、帮助“学困生”脱“困”的方法。 著名教育家魏书生老师说得好，什么是教育？教育就是教师培养学生做人的过程，就是教师培养学生学习的过程，这两个过程中最重要的因素是习惯和品质，有了好的习惯，才能培养好的品质。 “花有各样