携手助学之《刘成老师的地理课》案例分析.docVIP

1、刘成为什么要选择个别化教学？ 答：我觉得刘老师这堂课选择个别化教学的组织形式的原因可以从以下几方面进行分析： （1）、刘老师的选题：刘成一直在做一个地理教学的主题网站，主题为保护大气环境。他便想到了网上个别化学习的教学方式。 （2）、刘老师充分的对学习者特征进行了分析，特别注意到班里的几十名学生具有高中低三个阶段的特点：知识掌握一般：有同学的地理基础很好，教师一点就会；知识掌握较慢：有同学的基础不够好，需要比其他同学花更多的时间来学习相同的内容；知识掌握迅速：有的同学非常有钻研精神，有的同学则更喜欢在给定的框架内学习。学习的差异性比较明显，符合个别化教学法的特点，教师能根据学生的具体特点提供更有针对性的指导和帮助，学生也可以根据自己的兴趣和爱好选择学习内容，调动了学生的积极性。 （4）、刘老师拟对本堂课所采取教学策略：网上学习、小组讨论等方式有机结合起来，以达到最佳的教学效果。一方面，在个别化学习条件下，师能充分根据不同学生的具体特点提供有针对性的指导和帮助；另一方面，他自己具备较好的计算机基础，会制作精美的网页，而且学校这几年信息技术设备提供了最基本的硬件保障。通过上述方面的综合分析，我觉得刘老师这堂课选择个别化教学是合适的。2、在开始个别化学习之前，刘成对教学内容作了哪些处理？为什么？ 答：刘老师对教学内容作了如下处理： （1）、在开始个别化学习之前，刘成对教学内容作了如下处理：他把主题网站分成两部分：课程内容部分和资源扩展部分。其中课程内容部分涵括了教学大纲上要求掌握的，这是所有学生都要学习的。而资源扩展部分则是刘成从网络、报纸等渠道收集来的课外学习资料。学生可以根据自己的兴趣和爱好来有选择地学习相关内容。把课程内容划分成三大块全球变暖、酸雨、臭氧层破坏9个小单元。各个小单元之间既相互独立又相互联系。学生每学习一个单元的内容后，就要做相应的测评题。这些学习测评是根据课本上的知识点所设计的有针对性的练习，既有识记类的内容，也有开放性的问题。做完后，网站会给出正确答案进行反馈，并提供解题思路。这么处理是因为刘老师希望将网上个别学习、小组讨论等方式有机结合起来，以达到最佳的教学效果。 3、刘成是如何监控学生的学习进度和效果的？ 答： （1）利用课件平台后台监控：学生们凭借自己的用户名和密码登陆刘成老师的网站，进行相关的学习同时，刘成还密切关注着同学们的学习情况，包括他们的登陆时间、退出时间、在线学习的时长等（2）利用核查表和网页测评题：上课之前，刘成把主要学习内容（9个小单元的主要知识点）做成一个核查表发给了全班同学，让大家对照核查表进行学习和自我检查。学生每学习一个小单元的内容，就要做相应的测评题。这些学习测评题是根据课本上的知识点所设计的有针对性的练习，既有识记类的题目，也包括3个开放性的问题（分别与温室效应、臭氧层和酸雨三个主题相关）。所有测评题都分散在各个不同的学习小单元下面，便于学生在学习相关内容后马上进行自测。做完之后，网站会马上给出正确答案进行反馈，并提供解答思路。(3)、利用与学生即时交流收集信息：如果学生仍有疑问，可以通过 Windows Live Messenger 、 email 等各种方式向他们的老师请教。他会尽快进行解答，了解了学习进度和效果。 4、刘成是怎样将信息技术服务于个别化教学的？ 答： （1）在教学内容上，给予范围较广泛的材料，并运用程序教学方法来支持个人的学习（2）学生学习过程上，强调使学生认清教学目标和评定成绩的标准，为达到教学目标，学生可选择不同的学习内容，并选择适合自己的最佳学习途径进行学习，还可以自定学习进度与时间（3）在教师作用上，强调教师的主要任务是劝告和提供咨询，帮助学生选择或设计学习活动，鼓舞学生个人的自学和创造性。不仅提高学生的学习兴趣及学习效果，教师还可以在后台随时监控学生的学习情况，对学生在学习中出现的问题也能尽快进行解答。5、在你的教学中尝试过个别化教学吗？你能否举例说明这种教学组织形式适用于哪些情况？ 答：我在教学中有时也尝试过个别化教学。我觉得这种教学组织形式适用于认知领域和动作技能领域的大多数层次的学习目标。如学习事实信息、掌握和应用信息、概念和原理，形成动作技能和培养问题解决能力等。在学习《小数的初步认识》这一，就可以采用此种教学组织形式。让学生了解小数的起源、发展等历程，并让学生养成自己查阅和整理资料的能力，就采用这种方法，利于提高学生的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，提高教学效果。